2023年中职专业课以学生为中心教学法课堂设计.docx
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1、2023年中职专业课以学生为中心教学法课堂设计 第一篇:中职专业课以学生为中心教学法课堂设计 论文题目:中职专业课以学生为中心教学法课堂设计技巧 作 者: 陈彩梅 电 话: * Q Q: 372408147 单 位: 广东省阳春市中等职业技术学校 通讯地址: 广东省阳春市春城镇同心路8号 邮 编: 529600 中职专业课以学生为中心教学法课堂设计技巧 数控专业MastercamX5 基础教程初探 陈彩梅 摘要:此文围绕以学生为中心教学法需求,以中职数控专业Mastercam课程的3D建模为例,探讨课堂设计技巧。 关键词:Mastercam 中职生 课堂设计 3D建模 Mastercam课程是
2、中职数控专业必修课,它的目的是帮助运用者完成产品的“设计工艺规划仿真制造。整个教学最核心的问题是使学生能最大限度地运用自己头脑来完成设计和生产工作。目前中职生源质量逐年下降,整体素养参差不齐,导致课堂教学效果不佳。如何把他们大脑打开以及提高Mastercam课堂教学质量?这是个值得教Mastercam专业课老师探讨的课题。笔者利用以学生为中心教学法,结合教学阅历,在课堂教学设计技巧方面进行有益探讨。 如何对以学生为中心教学法课堂教学进行设计?笔者认为主要考虑以下3个问题: 1.盼望学生学什么?目标 2.怎样教他们学会?方法、活动和资源3.怎样知道他们学会了?评价 由此可见,以学生为中心教学法的
3、课堂教学设计是确定教学目标,充分利用全部资源,以恰当的方法开展相关活动,通过评价和反馈到达教学目标。因此,课堂教学设计应奇异围绕这三个方面开展: 一、巧设目标,逐层深化 精确、合理的教学目标是教学设计的首要工作或第一环节。然而中职生教学目标除满意上述要求,还应做到巧设目标,逐层深化。这是因为:课程需要 Mastercam课程是集理论和实操技能于一体,学问面覆盖广,技能要求高,与生活、生产实际紧密结合。学生需要 从中职学生的学习基础、性格特点、爱好爱好以及已有的生活阅历等方面考虑。如以3D建模叮嘱为例,也就是“设计工艺规划仿真制造中的“设计部分。传统教学目标:让学生学会用拉伸、旋转、扫掠、举升等
4、3D建模叮嘱设计简洁实体。以学生为中心教学法目标则可这样设计:运用3D建模叮嘱设计至少一款与圆相关的产品。给予该产品新创意。以广告的形式向同学们推销,广告词包含用过3D建模叮嘱。这种把教学目标奇异分层,逐层深化的设计,让学生阅历从最熟识的圆日常产品新功能产品销售整个过程,不但照看各种差异、各个层次的学生,令学生牢固驾驭3D建模叮嘱,获得深刻印象,而且培育学生建立起一个专业技术人员核心素养:我的产品我负责。这是传统教 学目标设计不能到达的。 二、巧设活动,逐阶引领 美国教化家和心理学家布鲁纳曾在“脚手架理论中指出:“学生不是被动的学问接受者,而是主动的信息加工者。老师可把学问分割成阶梯状或供应“
5、脚手架,引领学生自己迈上一个个台阶或沿“架攀登,令他们获得真正属于自己所理解、领悟、探究到的学问。以上述3D建模叮嘱为例,课堂教学主要活动设计如下2课时: 1、说一说联想:由一个圆你会想到什么?58 学生们会因生活体验不一样而起先“头脑风暴:我爱吃,蛋糕、饼干、月饼;我爱玩,蓝球、桌球、泳圈;我爱机械,齿轮、轴承、手表;对于学生千姿百态的说法老师应有预见性,这正是学生迈向目标第一步。 2、议一议方案:怎样用3D建模叮嘱做出你所想的新产品?1012老师可供应“脚手架。如平安教化的防溺水长江沉船、交通平安522特大交通事故等让各小组学生结合自己的阅历,用拉伸、阵列、抽壳等3D建模叮嘱确定做什么哪方
6、面产品,需要哪些功能。其次阶关心学生明确要做什么。 3、做一做产品:做的过程中会遇到哪些问题?怎样解决?1520学生可能会遇到:3D建模叮嘱怎样用?怎样用好布尔运算中的加一加,减一减,大变小,有形变无形,这样的变更会产生怎样的创意产品、具备什么功能?让学生多作尝试!第三阶引导怎样做出产品如手圈、手表。 4、评一评新品:从作品自评,互评,师评学到什么?1520 通过作品展示和评价让学生从中学会互相欣赏,互提建议,完善产品、共同提高。第四阶诱导学生反思完善新成品如手圈+手表+=多功能幸运手环。 5、炫一炫销售:请各组以广告的形式推销新产品,销售量高者夺冠。1520这个环节的设计既让学生复习所学叮嘱
7、,又充分展示自我、彰显特性。广告有角色扮演,多媒体展示、赞助某活动等。如某小组广告词:多功能幸运手环接受先进的拉伸、旋转、扫掠等3D Mastercam建模技术为您细心设计打造,具有溺水报警、追踪定位、顺手拍照、日历时间等等超好功能,一朝拥有,幸运永久! 由圆幸运手环的过程可见,以“XX巧设计低起点,小步伐,多层次的台阶式教学活动,不但符合中职生的心理和学问实际,而且极大地关心他们打开大脑,发挥他们创意和创新思维,从而使他们主动、快乐地完成教学目标。 三、巧设评价,逐步激励 教学评价贯穿以学生为中心教学法的整个教学过程。H西蒙在讲认知心理学时指 2 出:“只有当学习者知道学习结果如何时,才能发
8、生学习。评价的作用就是让学生知道自己的学习结果、心情状态。当学生看到自己进步,心情受到激励,学习信念得到强化,进一步激励发其学好课程的愿望。对于落后者则是一种有力的鞭策,看到与同学之间的差距,奋起直追。 在以学生为中心教学法的课堂教学实践中,常接受“自评互评师评的多元评价。评价时留意以下事项:一评价标准开放。学生用Mastercam便利地设计出多元化作品,各具新颖、独特、创意、多功能等特色,很难用统一标准衡量。多元评价标准开放能学生产生更多、更奇妙的创作灵感,使特性思维和个品质得到充分进展。二结合表现,学会评价。随着“XX活动进程,学生迈上一个个“台阶,老师应适时引导学生在自评中学会自我总结和
9、反思,觉察自己优点与缺乏及学习改良;互评时学会从不同角度、不同层面欣赏别人,接受别人的看法;师评时则敬重学生的表现和成果,对学生的课堂表现、操作技能、作品效果等进行恰当的质性评价,真正促进学生进展。三刚好嘉奖。师生共赐予每一个主动登上“台阶的同学激励和积分。积分一周一小结,一月一大结,期终一总结。设创意之星,进步之星,助人之星、操作之星等奖项,嘉奖方式有:口头表扬、表扬信、奖品、家长贺电、奖状等。“多功能幸运手环原创者获得“创意之星奖项时激烈地跳起来说:“真没想到我把右手表放到左手环上的想法不但被同学接受,还做成创意产品!这种感觉太爽啦! 可见巧设多元评价对每一个同学的激励都特殊大,关心学生相
10、识自我,建立自信,进展潜能。 四、教学建议 Mastercam用以学生为中心教学法巧设课堂教学与传统教学相比,效果明显改善。为确保教学过程顺当实施,还须留意以下几点: 一建立契约精神。以学生为中心教学课堂集体探讨商定35条规则。如不玩手机。不迟到上课不睡觉等。 二选好小组长。人数较多的班选进责任心强,能带动同学主动参与的同学当小组长,能起“小班主任的作用。 三限制过程。教学过程主要限制每个小目标的量要适当,按时完成。对偶有“开小差的同学通过表情、动作、语言等恰当方式告知他回到学习中,保持和谐的学习气氛。 上述以学生为中心教学法设计Mastercam课堂教学一些技巧,老师在教学实践中灵敏运用,协
11、作其它教学方法与手段优化教学,学生也能成为有创意的优质“新产品。 作者单位:广东省阳春市中等职业技术学校 参考文献: 1 薛山 Mastercam X5 基础教程 清华高校出版社 2023.9 2 王蕾 广东教化职教杂志 2023.1 3美开普美威特克尔 著 赵娜 译 以学生为中心的翻转教学11法中国青年出版社 2023.1 4 其次篇:以学生为中心教学法心得 “以学生为中心教学法培训班学习总结 肇庆市工业贸易学校 王绮玲 “一次别开生面的学习、“一次深刻的教学理念思想碰撞、“一次重新定位老师自我角色的活动.这是参见这次培训班带给我最为真实的感受。来自英国的chris教授以严谨认真但充溢爱心的
12、师德风范不仅仅为我们带来了新颖的教学理念,也手把手教会我们很多管理课堂的技巧。通过这次学习、培训和课堂实践,我的教化理念、教学方法都产生了很大的转变,在学习中也对过去的教学思想和行为进行了反思,用以学生为中心的理念,对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视,现将在反思中得到的体会总结如下: 第一、老师在教学中要转换角色,重新确认身份。依据传统的观念,“师者,传到授业解惑也,老师的主要任务是传授学问、解除困惑。但英国的chris教授变更了我的看法,在学问经济年头,解惑不再像以往那么困难,互联网的出现给人们的生活带来前所未有的冲击,任何个体的学问都无法与浩大的网络抗衡。因此,老师的主要任务不再是
13、解惑,而是引起学生“有惑,只要有惑,就离解惑不远矣。面对以学生为中心的教学法,老师要要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。首先老师作为学生学习的组织者一个特殊重要的任务就是为学生供应合作沟通的空间与时间,这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源;其次,应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人的价值,引导可以表现为一种启迪,学生迷路时老师不是轻易的告知方向,而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧时,老师不是拖着走,而是点起他内在的精神力气,激励他不断的向上攀登;最终,老师成为学生学习的
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