冀教版五年级数学下册课件方向与路线7(2).ppt
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1、 冀教版二年级下册冀教版二年级下册 第六单元第六单元方向与路线方向与路线 说课标说课标说建议说建议说教材说教材研研说说流流程程学段目学段目标标课程课程 总目标总目标课程内课程内容容 标准标准教材内教材内容结构容结构编写体例编写体例编写特点编写特点单元目单元目标标重点难重点难点点教材的教材的立体式立体式整合整合课程资课程资源源开发利开发利用用评价建评价建议议教学建教学建议议课课程程总总目目标标 1、获得适应社会生活和进、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。想、基本活动经验。2、体会数学知识之间、数学
2、与其他、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增运用数学的思维方式进行思考,增强发现问题和提出问题的能力、分强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。析问题和解决问题的能力。3、了解数学的价值,提、了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步好的学习习惯,具有初步的创新意识和科学态度。的创新意识和科学态度。学学段段目目标标知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度使学生初步认识使学生初步认识并描述
3、物体的相并描述物体的相对位置,掌握初对位置,掌握初步的测量、识图步的测量、识图和画图的技能和画图的技能。使学生在想象图形使学生在想象图形的运动和位置的过的运动和位置的过程中发展空间观念,程中发展空间观念,会独立思考问题,会独立思考问题,表达自己的想法。表达自己的想法。能在教师的指导下,能在教师的指导下,从日常生活中发现从日常生活中发现并并 提出提出,简单的简单的数学问题,体验与数学问题,体验与他人合作交流解决他人合作交流解决问题的过程问题的过程。了解用数学可了解用数学可以描述生活中以描述生活中的一些现象,的一些现象,感受数学与生感受数学与生活密切相关。活密切相关。测量测量内内容容标标准准能用方
4、位能用方位词语描绘词语描绘物体所在物体所在的位置的位置会看简单会看简单的路线图的路线图图形与几何图形与几何数与代数数与代数统计与概率统计与概率综合与实践综合与实践图形的图形的运动运动图形与图形与位置位置图形的图形的认识认识内容结构 认识东南、东认识东南、东北、西南、西北、西南、西北四个方向。北四个方向。用方位词语描用方位词语描绘物体所在的绘物体所在的位置。位置。看简单的路看简单的路线图。线图。实践活动:实践活动:我们的设计方案我们的设计方案本单元内容结构本单元内容结构内容结构 认识东南、东认识东南、东北、西南、西北、西南、西北四个方向。北四个方向。用方向词语描用方向词语描绘物体所在的绘物体所在
5、的方位。方位。看简单的路看简单的路线图。线图。实践活动:实践活动:我们的设计方案我们的设计方案教材内容结构教材内容结构内容结构 认识东南、东认识东南、东北、西南、西北、西南、西北四个方向。北四个方向。用方向词语描用方向词语描绘物体所在的绘物体所在的方位。方位。看简单的路看简单的路线图。线图。实践活动:实践活动:我们的设计方案我们的设计方案教材内容结构教材内容结构 教教学学目目标标 1、经历认识东北、经历认识东北、西北、东南、西南四西北、东南、西南四个方向的过程,会用个方向的过程,会用语言描述物体所在的语言描述物体所在的方向。会看简单的路方向。会看简单的路线图,能根据路线图线图,能根据路线图说出
6、行走的路线。说出行走的路线。2、在辨认方向和路线、在辨认方向和路线的过程中,提高综合运的过程中,提高综合运用知识的能力。用知识的能力。3、感受方向与路、感受方向与路线跟日常生活的密切联线跟日常生活的密切联系,提高适应现实生活系,提高适应现实生活的能力。的能力。教学教学难点:在辨认难点:在辨认方向和路线的过程方向和路线的过程中,提高综合运用中,提高综合运用知识的能力。知识的能力。重重点点难难点点教学教学重点:认识东重点:认识东南南、东东北、北、西西南、西南、西北北四个四个方向,能根据给定的一方向,能根据给定的一个方向辨认其余七个方个方向辨认其余七个方向,会看基本的路线图向,会看基本的路线图。编写
7、体例 情境引入,情境引入,启发思考。启发思考。教材编写体例教材编写体例编写体例 情境引入,情境引入,启发思考。启发思考。自主探究,自主探究,合作学习。合作学习。教材编写体例教材编写体例编写体例 情境引入,情境引入,启发思考。启发思考。自主探究,自主探究,合作学习。合作学习。反思交流,反思交流,内化整理。内化整理。教材编写体例教材编写体例编写体例 情境引入,情境引入,启发思考。启发思考。自主探究,自主探究,合作学习。合作学习。反思交流,反思交流,内化整理。内化整理。尝试运用,尝试运用,解决问题。解决问题。教材编写体例教材编写体例编写体例 情境引入,情境引入,启发思考。启发思考。自主探究,自主探究
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