小组合作学习中英语词汇教学的思考-刘海霞.pdf
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1、作者简介:刘海霞,吉林省图们市第三中学,中学二级。经过我在课堂教学的实践证明,小组合作学习方式运用在词汇教学中,能培养学生学习单词的兴趣和积极性,开发学生智力,培养学生自觉学习的能力,改变长期以来困扰英语词汇教学的被动、尴尬与无奈的局面,为英语词汇教学注入新的活力!一、单词学习中,开展小组合作的可行性和必要性随着课改的深入,课本中词汇量加大了。可见,教材对学生最大的挑战来自于词汇量,初中生在参加中考时,核心词汇量应该达到 1 4 0 0 1 6 0 0 个,才能在考试中游刃有余。大量实例表明,能否高效地记忆单词,已经成为初中学生学好英语的关键!小组合作学习可以利用组内竞赛的方法拓展词汇量,高效
2、、大量地记忆单词。通过小组合作,既牢牢掌握了本节词汇,又拓展了很多词汇。学生对此很感兴趣,而且提高了小组荣誉感。在以往的英语单词教学中,我们总是把大量的时间放在机械的认读和反复的抄写中,从而让学生掌握单词的读音,记住单词的拼写。很多初中生就是因为单词记不住而打击了自信心,英语成绩一蹶不振。为了改善这种效果不明显且难以关注到每个学生的词汇教学方法,我尝试把小组合作学习的方式引入到课堂的词汇教学中,词汇化整为零,当堂学,当堂会。通常每个单元有4 0 个单词及短语,把他们分成 4节,每节课都学新词汇。教师导入单词后,以各种形式读单词,小组进行口头互相考,然后按照组内序号加分。这种组与组之间的竞争激发
3、了学生的斗志。1 号和 2 号非常愿意帮助 3 号和 4号学生记忆单词。在小组的活动中学生间相互帮助,学习主动灵活,基础好的带动基础稍差的同学一同前进,学生在交流信息、分享成果时,他们的团队合作精神得到了培养。二、词汇教学中,开展小组合作的具体做法1.小组合作学习词汇的策略。在小组合作学习的活动过程中最重要的步骤就是合理分组,营造合作的氛围。在初中英词汇教学实践过程中,我们根据“组内异质”原则,把每班分成若干小组,每个小组基本是 4人,然后按照“组间同质”,即让每个小组之间尽可能处于同一水平,具有同等的竞争力。分组完毕后,小组成员共同为本组取名(如,T i g e rg r o u p,L i
4、 o ng r o u p,P a n d a g r o u p等),让他们有了一个“小家”的温馨感与归属感,教师再给每个组进行编号。各小组确定 1 名组长(组长可以由组员轮流担任),让学生树立起集体的归属感和荣誉感。于是,一个能锻炼学生多方面能力的小组就诞生了,同时也创新了英语词汇的教学。2.小组学习词汇时要明确学习任务和目标。进行合作学习时,先要明确学习的任务和目标。词汇的合作学习分为课前预习、课堂学习和课后复习。预习时,以一个单元的单词为学习单位,组长分配组员具体任务,对单词的发音、拼写规律在小组内合作预习。每个组员要明确自己的任务,努力认真地完成,在课堂学习中通力合作,探讨单词的用法
5、,运用归纳和演绎的方法让每个组员都有收获。在学习课文时组员密切配合,大大增加了学生口语的练习量。在复习阶段,合作复习词汇更为重要。每个组员分担一定量单词的固定搭配、常见用法、特殊用法等的总结,这样可以培养学生的自主学习意识。小组要确定自己组内的奖惩制度,组长对顺利完成目标者有明确的奖励,以确保任务的顺利进行。每节课都由某一个小组进行课前表演,该组的组员要用所学词汇编一个 F r e e t a l k 的任务。然后,汇报小组利用实物表演一个情景对话。因为组员间的成绩、自信心、能力有差异,某些组员不可能独立完成口述任务和担任 F r e et a l k 的角色,但在小组同伴的帮助与鼓励下,有些
6、会表现得相当出色。学生很轻松地就记住这些难记的词汇,而且印象很深刻,不易忘记。3.小组内部确定适合自己的搭配方法,以便小组成员能够顺利地完成任务。如,在教学九年级 U n i t 9S e c t i o nB的时候,我用几个相同的杯子装了酸、甜、苦、辣、咸等味道的食品,在每个组里选一位学生品尝味道并表演出来,让其他同学猜是什么味道?各尽所能,老师再按照他们的表现给小组加分。4.小组内部自测和单元测试。小组自测由组长组织,可以通过听写或者默写的方式检查单词的读音及拼写。不会的同学在其他成员的帮助下会有所提高,为了不影响小组成绩,也会积极努力。单元单词的常见用法及该任务环节涉及到的用法将在班级单
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