QQ群在后疫情时代无机化学混合式教学中的应用研究.pdf
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1、165美眉 2023.08 下教研与美育大学校园QQ 群在后疫情时代无机化学混合式教学中的应用研究李玲(湖北大学化学化工学院,湖北武汉430062)摘要:针对混合式教学在后疫情时代面临的挑战,使用 QQ 群开展进阶式分组任务。分别以 MOOC 学习、课堂讨论和制作思维导图的小组任务为例,呈现了 QQ 群在小组任务中的应用情况,并初步探讨了 QQ 群在混合式教学中应用的实践效果。这种借助 QQ 群开展分组任务的混合式教学,打破了空间的局限性,增强了学生的学习意愿。关键词:无机化学;混合式教学;QQ 群;后疫情时代;小组任务引言随着慕课和各种教学智慧工具的迅速发展,混合式教学逐渐成为高校教学的主要
2、方式。大多数高校的混合式教学采取线上 MOOC 学习与线下分组讨论的方式。线下分组任务可以分为两类:一类是课堂教学的分组任务,包括各种课堂翻转活动;另一类是课堂教学之外的分组任务,例如课后的共同研讨。这些分组任务的探究过程,能够增加学习的主动性,也能够提升学习能力。新冠疫情下高校学生复学后,在防疫防控的要求下,混合式教学面临新的挑战。大多数高校严格执行防控疫情标准,学生的座位之间都留有一个空位,这样严重影响了课堂的小组讨论;在防疫防控的要求下,由于学生不能聚集在一起讨论使课后的小组任务更无法有效完成。因此,混合式教学中的线下小组讨论,在新的形势下,必然要通过线上的方式开展小组讨论。采用什么方法
3、能够增强线上小组讨论的有效性,也是后疫情时代的混合式教学提出的问题。笔者结合无机化学的线上慕课,基于“进阶式分组任务”,充分利用 QQ 群功能,探索后疫情时代的无机化学混合式教学模式。一、后疫情时代混合式教学遇到的挑战我校无机化学教学自 2016 年开始进行信息化教学,从使用 QQ 群功能布置线上作业、微助教辅助教学,直到 2018 年我校拍摄的无机化学MOOC 于学堂在线上线后,我校无机化学开始采用采取“进阶式分组任务”的混合式教学模式,如图 1 所示。图 1基于进阶式分组任务的混合式教学模式防疫防控给教学带来了挑战,由于小组任务是需要通过组员间紧密合作才能完成,而“隔位就坐”影响了小组任务
4、的完成度。本应该讨论热烈的小组任务,由于空间的局限性166美眉 2023.08 下教研与美育大学校园显得有些冷清,小组任务往往由组长分配任务完成,缺少有意义的小组讨论活动,学生难以通过小组讨论发现自己对相关知识点理解的不足。缺少小组讨论活动的混合式教学,难以激发学生学习的热情和主动性。二、应用 QQ 群完成分组任务疫情防控期的线上教学,大多数借助了 QQ 群,QQ 聊天工具在线上教学中起着重要的作用,并在“后疫情时代”教育的创新与变革中,有着不可忽视的作用。QQ 是大学生必备的手机 APP 之一,每一个班级几乎都有班级的 QQ 群,教师可以通过 QQ 群布置学习任务,及时和学生沟通,进行教学互
5、动。基于此,借助于 QQ 群完成各种分组任务,如图 2 所示。全班同学在自愿的前提下自由分组,并组建小组 QQ 群。小组组长在 QQ 群中组织讨论,依次完成 MOOC 学习的初级任务、课堂讨论的中级任务、课后反思制作思维导图的高级任务。图 2QQ 群融入的分组任务示意图(一)MOOC 学习任务MOOC 学习任务,除了按要求观看 MOOC,还要讨论MOOC 平台上的相关的讨论题。以第二章化学反应的能量与方向 为例,“标准摩尔生成焓”的视频学习后是“讨论5”,考察学生通过 MOOC 学习对标准摩尔生成焓的理解。在讨论题的三个选项中,教师分别针对这一概念的认识误区设计了“陷阱”,目的是基于学生的讨论
6、情况了解 MOOC 学习的效果。该讨论题内容如下:对于下面的反应,哪一个的反应的标准摩尔反应焓变代表生成物的标准摩尔生成焓?(A)2H2(g)+O2(g)2H2O(l)(B)H2(g)+1/3 O3(g)H2O(g)(C)NH3(g)+HCl(g)NH4Cl(s)学习小组组长通过小组 QQ 群组织同学进行讨论,学生在 QQ 群大胆表达自己的见解。例如,名为“风华正茂组”的小组在讨论中发现了教师设计的“陷阱”。从最初在 A、B、C 三个选项中犹豫,到大胆质疑,最后提出“都不对”的最终结论,如图 3 所示。图 3某小组 MOOC 学习讨论(二)课堂讨论课堂中每一个与教学重难点相关的讨论题需要 5
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