操作思考同行,助力小学数学学习经验的积累.pdf
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1、 2023 年 10 月(上旬)数学教学通讯投稿邮箱院操作思考同行,助力小学数学学习经验的积累潘智江苏省南京市秦淮实验小学210022摘要培养小学生数学学习活动经验积累是一个较为复杂的话题遥 其中袁最为核心的元素恐怕就是操作与思考了遥因为操作能够给学生最直接的体验袁给学生最清晰的知识形成感受袁有助于学生感知数学知识的由来曰思考则会促进学生对数学知识本质的感悟遥当二者并行袁学习会变得愈发深刻袁认知建构尧经验积累也会得到较为理想的发展遥 基于此袁教学中教师应落实好野操作袁经验积累的基础冶野思考袁经验深化的根本冶野应用袁经验建构的灵魂冶等环节袁让学生在一次次的真切活动中释放个性尧积淀经验尧发展素养遥
2、关键词小学数学曰活动经验曰数学素养叶义务教育数学课程标准渊2011年版冤曳 把原先的双基目标增加为四基目标袁旨在更好地培育学生数学核心素养袁促进学生更好尧更全面地发展遥所以袁在小学数学教学中袁教师应围绕课程标准的精神袁大力探究小学生数学活动经验积累这一话题袁结合学生学习实际袁在学生数学活动基本经验积累上多下一些功夫袁从而助推学生的数学学习深入袁促进他们数学素养的全面发展遥教学中教师应抓实操作学习和思考体验等活动袁让学生在做中思袁在思中学袁让他们的数学思维得到发展袁基本的数学活动经验得到较为理想的积淀袁稳步提升综合素养遥一、操作,经验积累的基础数学活动经验的积累不是靠记忆获得的袁而是落实在学生所
3、经历过的操作学习尧实践活动与反思等学习之中的遥 故而袁教师应为学生创设相应的操作体验学习情境袁以丰富学生学习感知袁 助力学生学习经验形成遥以野长方形尧正方形的面积计算练习课冶为例袁教师应引导学生投入活动尧参与操作学习等袁从真切的学习活动中领悟长方形尧正方形面积计算的基本规律遥教师要让学生在对应的学习思考分析中更好地理解图形的变化与面积之间的联系袁更科学地解读长方形与正方形之间的本质联系袁逐渐形成对应的面积计算学习活动经验袁使得数学学习更显活力遥师院看看屏幕上的画面袁能得到哪些有意义的数学信息钥生 1院一群小猴子在玩纸片袁它们都在把长方形纸片折着玩遥生 2院不是玩浴 你看袁那个小猴子说要想方设法
4、把长方形纸片折成一个正方形遥师院有趣的话题袁你会折吗钥 试试看浴学生在小猴子们的活动的引导下袁开始折纸片遥生 3院把长方形纸片先沿着宽对折 1 次袁再沿着长折 2 次袁得出的图形很像正方形遥生 4院正方形是不是可以检验的啊钥 用直尺去量一量 4 条边的长度袁都相等的袁是正方形曰不相等的袁就是长方形遥生 5院你看画面的内容袁是不可以用直尺等工具的袁只有折一折的活动袁或者用剪刀剪一剪的活动遥师院看来活动的要求还是挺高的呀浴 那又该如何做呢钥生 6院这个不难袁剪下一个小图形袁把它斜着对折一下袁如果都能重合袁一定是正方形袁不能重合就是长方形遥生 7院剪开来袁按照这个方法对折了一下袁没有重合起来袁它是长
5、方形遥生8院那该如何折出一个正方形呢钥作者简介院潘智渊1980要冤袁本科学历袁小学高级教师袁从事小学数学教学工作遥教学反思662023 年 10 月(上旬)教学反思67 2023 年 10 月(上旬)数学教学通讯投稿邮箱院外的部分剪下来袁就能看出具体的样子了遥生 3院不用剪下来袁简单地画个示意图就可以了袁这样原来的长方形就分成了两部分袁 一部分是正方形袁边长是长方形的宽曰一部分是剩下的小长方形袁 它的长是原来长方形的宽袁宽是原来长方形的长减去宽后剩下的遥生 4院哦浴 明白了袁长方形的宽是15 厘米袁 那么折出来的正方形的边长就是 15 厘米遥长方形的长是 20 厘米袁折后剩下部分的长就是 15
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