多措并举%2C校企共培%2C打造大工匠精神的“双师型”教师队伍——以天津市高职院校师资队伍建设为例.pdf
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1、102Total No.513JOURNALOFJILIN PROVINCIALLINSTITUTEOFEDUCATION(总第5 1 3 期)第3 9 卷Vol.39吉林省教育学院学报No.9,20232023年第9 期多措并举,校企共培,打造大工匠精神的“双师型 教师队伍-以天津市高职院校师资队伍建设为例邓昊摘要:“双师型”教师队伍建设是现代高职院校提高自身办学质量和人才培养质量的基本保障,贯彻国家政策,多措并举,推动校企共培,打造具有高职业能力、高职业品质、高职业道德的大工匠精神的“双师型 教师队伍,是高职院校发展的重要方向。本文对高职院校“双师型”教师队伍建设相关政策及概念进行解读,以
2、天津市职业院校扩招师资力量为例,探讨校企共培视域下打造具备大工匠精神的“双师型”教师队伍的多种措施,旨在为相关人员提供参考。关键词:校企共培;“双师型”教师队伍;师资力量doi:10.16083/ki.1671-1580.2023.09.018中图分类号:G451.2文献标识码:A文章编号:1 6 7 1 1 5 8 0(2 0 2 3)0 9 0 1 0 2 0 5随着我国产业结构调整和体制改革工作的不断深入,社会分工精细化程度不断提高,专业化水平不断增强,对职业技术人员的需求量不断增大,高职教育作为国家培养职业技术人员的主要阵地之一,只有保障高职教育的科学性、先进性和专业性,才能保障职业技
3、术人员的培养质量。为实现这一职业教育目标,教育部于2 0 1 9 年发布国家职业教育改革实施方案,方案中明确提出高职教育应多措并举,打造“双师型”教师队伍,促进我国职业教育体系软环境升级更新。一、校企共培视域下高职院校“双师型”教师队伍建设相关政策及概念解读(一)“双师型”教师队伍建设政策的嬉变高等职业教育属于我国高等教育体系中的重要类别,主要作用是为国家培养兼具职业技收稿日期:2 0 2 2-0 7-1 4基金项目:天津市教学成果奖重点培育项目“高职院校扩招背景下多措并举打造双师型 师资队伍的研究与实践(PYZJ-025)作者简介:邓昊(1 9 8 9 一),天津工业职业学院,副研究员,本科
4、。103术理论和应用技术的高等专业人才,满足国家生产、服务、建设和管理第一线的用人需求,促进我国人才分布的合理性,对促进国民经济发展、构建和谐社会都具有重要意义。为确保国家高等职业教育育人质量能和社会发展趋势及不断变化的用人需求相匹配,教育部通过发布多项政策和意见,引导并鼓励各地区高职院校建设以校企共培为基础的“双师型”教师队伍,推进高职院校和对口企业互相支持、双向介人、资源共享、优势互补,共同促进地区经济发展。“双师型”教师队伍建设概念雏形初步诞生于国家教委于1 9 9 5 年1 0 月颁布的关于推动职业大学改革与建设的几点意见,该意见首次提出构建“双职称制度”的概念。同年1 2 月,国家教
5、委发布关于开展建设示范性职业大学工作的原则意见,其中明确提出“双师型”教师队伍的概念,说明此时在高校建设双师型”教师队伍的已经成为国家教育工作的目标之一。1 9 9 7 年教育部关于高等职业学校设置问题的几点意见中首次对高等职业学校中“双师型”专任教师的人数提出明确要求,以上文件的颁布为我国高职院校建设“双师型”教师队伍提供了重要指导意见。新世纪以来,我国高等职业院校的教育培养目标逐渐向“培养高端技能型专门人才”方向过渡,坚持将高等职业院校教育目标与国家发展要求保持一致,2 0 1 4 年,国务院发布文件关于加快发展现代职业教育的决定将加快建设“双师型”教师队伍划为发展现代职业教育体系的基本工
6、作之一,要求高职院校完善教师资格标准,实施教师专业标准,切实提升高职教师的科研能力和教学研究水平。由此,我国高职院校“双师型”教师队伍建设工作在国家相关政策的引导下稳步推进。(二)校企共培的内涵校企共培的全称为“校企联合培养”,是以培养学生的综合能力、综合素养和就业竞争能力为目的的一种教育手段,具体应用方式是让学生在职业教育中同时接触学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,将理论知识学习和实践操作进行深度融合。校企共培教育方式有利于企业和高校共享教学资源,实现优势互补、定向教育、提高毕业生就业率等教育目标。校企联合培养育人模式下,高职院校和企业构成一个利益实体,通过二者深度合作,达成学校、企业
7、、学生三方共赢局面,对高职院校来说,能及时把握市场用人最新动态和社会前沿学科知识,准确定位教育教学改革和教育创新目标,显著提高专业教学效果;对企业来说,能扩大人才储备,节省岗前培训成本,推动企业技术革新;对学生来说,接受由理论教育和实践教育共同组成的高等职业教育,能使其快速成长为符合市场需求定位的应用型专业人才,提高自身的核心竞争力。(三)“双师型”教师队伍的内涵“双师型”教师是对部分高职院校教师的特定称呼,教育界中对“双师型”教师的解释是拥有“双职称”或“双证”的教师,首先需要具备我国高等教育规定的教师资格,其次应具备相应的实践经验或应用技能。目前我国高等职业教育在学科划分方面较为细致,不同
8、专业的“双师型教师在素质要求方面各不相同,如社科类专业(财会、市场营销、法律、商务等专业)的“双师型”教师应具备良好的沟通、组织和协调能力,具有较为丰富的社会实践经验,对全球经济一体化、市场经济信息、社会热点等问题解析具有自己独到的见解,能带领并引导学生与时俱进、更好地适应社会。而技术应用类专业(应用化工、机械制造、精密加工、电子信息技术等专业)中的“双师型”教师则应具备扎实的专业理论知识和实践操作能力,能带领学生共同完成专业知识学习和实训实践操作,对专业对口行业的动态具有敏锐的感知能力,能承担教育学生勇于吃104大能力苦、不怕脏累等职业精神的重任,时刻做好技术革新的意识和准备,能由已度人严格
9、要求学生。教育是支撑国家和民族发展的根本事业,为培养出能适应社会发展需要的高质量技术人才,我国教育部于2 0 1 0 年发布国家中长期教育改革和发展规划纲要(2 0 1 0 2 0 2 0 年),其中明确提出需要对职业教育培养模式和体制机制进行改革,需要建立行业、企业、学校共同参与的育人机制。经过多年实践和发展,国内高职教育校企共培育人机制已经取得显著进展和成效,高职院校内应用校企共培机制展开教育的专业数量不断增加,这一背景下,“双师型”教师可进一步归纳为集理论和实践技能于一身的教师,既拥有高职院校专业教学资格,又拥有与专业教学方向一致的技术职称,能利用先进技术理论为高职学生提供学习指导,又能
10、在教学和实践中不断完善和优化自身知识体系,是高职院校实现培养高素质技能型人才目标的重要保障。二、多措并举,校企共培,打造具备大工匠精神的“双师型”教师队伍(一)明确“双师型”教师认证制度地方教育机构和高职院校都应结合时代发展需求和自身办学需求,对“双师型”教师队伍认证制度不断完善,并严格认真落实,才能为高职院校扩招师资力量提供可靠的制度保障。以天津市高职院校师资建设工作为例,当前天津市内各高职院校在“双师型”教师认证制度建设方面虽然还未达成统一,但已经初步取得一定进展,本文选取天津职业大学、天津开发区职业技术学院和天津工程师范学院为例,对比不同院校在“双师型”教师认定标准的差别,具体如表1所示
11、。表1 天津市部分高校“双师型”教师认定标准表认定标准学校天津职业大学天津开发区职业技术学院天津工程师范学院大学本科以上学历;大学本科以上学历;学历资历中级以上职称;大学本科以上学历;中级以上职称;认定标准本专业高级工以上职业资格或具国家教师资格认定及教师上岗证本专业高级工以上职业资格或具有两年以上本有两年以上本专业一线工作经历专业一线工作经历综合素质过关,具有扎实专业理论综合素质过关,具有扎实专业理具有系统教育理论知识学习经历,且取得合格证基本素养基础,具有良好技术实践能力及专论基础,具有本专业相关实践、管书,综合素质过关,具有专业理论知识讲解能力认定标准业课程开发能力理或服务经验和专业实践
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