对校园欺凌的系统分析:人、社会与媒介.pdf
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1、2023.10A(时政)智库随着信息技术的飞速发展,校园欺凌现象不仅屡禁不止,更有了新的演化和发展。学者研究指出,校园欺凌行为包括人身财产伤害、精神伤害与性侵害等主要形式,可分为言语性欺凌、肢体性欺凌、社交性欺凌等主要类别。大量研究揭示,普遍存在的校园欺凌可导致隐秘而严重的后果。如果未能得到及时、有效的干预,受欺凌者容易形成自卑、退缩的消极性格,造成长期的社会适应困难,欺凌者也容易形成具有攻击性、暴力倾向的非适应性人格特征,出现严重的社会化障碍;甚至在离开校园后,曾施加或遭受过欺凌的双方都将持续在建立健康、积极的社会关系这类重要课题中遇到困难。一直以来,教育工作者多认为欺凌者是校园欺凌中最关键
2、的角色,因而重视对欺凌者进行长期教育和重点转化。然而实践却表明,针对校园欺凌的惯常教育实践效果很有限。该如何更为科学地理解校园欺凌,又如何更为有效地进行干预?当下学界正日益达成一项重要的基本共识:任何社会现实,本质上都是由“人、社会与媒介”三个紧密关联的要素交互构建而成。据此,本文将基于“个体的人、社会关系网络与媒介技术”三个构筑校园欺凌这一社会现实的基本要素,系统地阐明网络社会崛起背景下校园欺凌行为的发生、发展与作用机制,为更科学的干预方案制定与更有效的教育实践提供参考思路。一、个体的人:低自尊的欺凌者与受害者作为校园欺凌行为的发起者,欺凌者无疑是欺凌行为的责任主体,那么,受欺凌者的不幸遭遇
3、是否完全偶然发生的呢?大量研究一致地证实了,校园欺凌受害者个体的低自尊水平与被欺凌的可能性之间存在稳定的相关机制。具体来说,校园欺凌的受害者通常在外貌、身材或智力等方面显著区别于大多数同龄人,因而难以充分融入所在班级的主流群体,自我评价通常更为消极,自我价值感偏低,在人际交往上更为退缩,更经常性地缺乏支持性的同伴与师生关系。基于前述原因,校园欺凌的受害者在遭遇欺凌之后更经常习惯性地归因于自己的缺陷,而怯于主动寻求帮助。尤为令人担心的是,遭受欺凌的创伤经历会更进一步削弱受欺凌者原本就匮乏的安全感,最终令其陷入深度习得性无助而难以脱困。大量研究也佐证了另一个与常识相悖的事实:作为校园欺凌行为的施加
4、者,欺凌者尽管总是以强势、霸道的方式夺人耳目,但具有强攻击性的行为模式实际上正是其内在低自尊水平的一类特殊的外在表征。在校园欺凌的社会现实中,看似强势一方的欺凌者事实上在“家校”教育系统中长期处于弱势的地位。他们长期受到父母的忽视、缺乏师长的信任,大多数学业水平低下且行为习惯多有不良,几乎很难在“家校”教育环境中获得自我价值感的确认。欺凌者最终选择了同样在校园中处于弱势地位的同龄人作为发起攻击的目标,通过树立自己在旁观者眼中的权威形象以博取关注,提升自己在小团体中的地位。由此看来,教育工作者需要纠正存在于常规干预方案中的两个偏差:其一,对校园欺凌中的受害者本身的低自尊、难以融入班群的适应性困难
5、相对忽对校园欺凌的系统分析:人、社会与媒介陈侠刘小炼402023.10A(时政)智库视;其二,过度重视纠正欺凌者外在表现的强势攻击行为模式,相对忽视对其内在弱势自我概念的关注。二、社会关系网络:家庭校园环境与身份污名化校园欺凌作为一项社会现实,深刻地植根于欺凌者与受害者长期生活的社会环境,包括家庭、校园及所处班群构成的社会关系网络。家庭是社会系统的最基本单元。校园欺凌的行为虽然发生在学校,家庭教养方式却是提供心理根源的原生土壤。在父母给予充分关爱的家庭环境成长的孩子更容易形成人际关系互动中的安全型依恋模式,建立健康的自尊与积极的自我评价。信任鼓励型与情感温暖型这两类家庭教养方式能够显著降低青少
6、年施加或遭受校园欺凌的概率。在缺少健康关爱的家庭长大的孩子则可能形成不安全的依恋模式,在与人交往中表现得过分害羞或具有攻击性。遭受或实施校园欺凌的青少年通常来自缺乏情感温暖、家庭地位不平等、亲子关系不良的家庭。父母常以粗暴的方式惩罚孩子,或因为工作忙碌而长期忽视对孩子的关怀,亲子之间的信任度很低。人们常意外地发现,校园欺凌中的欺凌者和被欺凌者双方父母在孩子引发的危机爆发之前通常都完全不知情。欺凌者对父母隐瞒自己的反社会行为或尚可理解,无辜遭受欺凌的孩子竟然也拒绝向父母求助,其根源恰恰在于两者都不信任父母能够给予所需的关怀与帮助。校园是一个更为复杂的社会系统。青少年从家庭延伸到校园的人际交往模式
7、,会继而形塑其在校园的社会关系网络。研究证实,在专制型、忽视型、溺爱型这三类家庭教养方式中成长的青少年更可能形成自卑、退缩、焦虑等消极的性格,阻碍其建立能支持个体健康成长的同伴与师生关系网络,从而更容易卷入校园欺凌。对校园欺凌的受害者而言,家校社会网络与同伴关系都很重要,支持性关系越多青少年越不容易成为校园欺凌的目标。其中,来自同伴的支持与信任尤其能大幅降低青少年遭受校园欺凌的概率。而对欺凌者来说,亲子关系的质量尤其会影响其实施攻击行为的可能性,家庭中可获得的情感温暖或社会支持越少,青少年实施校园欺凌行为的可能性也就越高。身份污名化的社会心理机制内嵌于家庭、校园及班群的社会关系网络中,在校园欺
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