多模态教学理念在大学英语课程思政教学中的应用.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 7 多模态教学理念在大学英语课程思政教学中的应用 马剑瑛 安康学院,陕西 安康 725000 摘要:摘要:近年来,在教育深化改革的时代背景下,如何进一步提升教育发展质量便成为了相关教育工作者重点关注的问题。与此同时,各种新的教育理念层出不穷。多模态教学理念作为近年来所出现的一种新型教育理念,已经得到了教育工作者和社会各界的广泛关注。将其有效运用到大学英语的思政教育活动中,可以更好地提升教育发展质量,促进学生综合能力的提升。为此,本篇文章在综合了相关调查和研究之后完成,结合多模态教学理念的具体内涵,浅析其在大学英语课程思政教育中的具体应用,希望能够给相关教育
2、工作者提供一些指导,以便更好地提升教育质量。关键词:关键词:多模态教学理念;大学英语;思政教学 中图分类号:中图分类号:G64 0 引言 长期以来,高校课程思政的关注点都集中在全课程、全员育人格局方面。将这种教学理念有效运用到具体教学实践过程中,对于提升学生综合素质和教育发展质量产生了积极作用。在新时代下,教育行业深度变革,教师更是需要积极转变教学观念,充分考虑到立德树人目标在学生培养和教育工作中的重要影响。从大学英语课程特点来看,作为大学的必修课程,教学时间长、涉及内容较多,更有利于学生思政水平的提升。1 多模态视角下的教学理念分析 英语的学习是一个长期的过程,尤其是在多模态教学理念的深刻影
3、响下,更是强调教师在具体的教学实践过程中,综合利用多媒体教学技术,结合图像、图片、口语表达、身体动作,在良好的氛围中调动学生学习英语的积极性和主动性,让学生对英语学科产生兴趣,从而更好地提升学生英语学习质量。在此过程中,学生的学习方式和手段更为多样化,也可以引导学生利用多模态的方式展开英语知识的学习,从而实现快速教学的目标。自进入到新世纪以来,诸多学者都开始积极研究多模态教学理念在各个教育行业中的应用。当前阶段,多模态教学理念已经成为了学术界的一个热点研究话题。长期以来,在研究的最新领域中,关于多模态化的社会符号众多。但需要注意的是,作为一种新发展的教学理念,尽管研究内容和角度众多,但仍然处于
4、初期研究阶段。尤其是在高校的英语思政教育活动中,仍然存在着一定问题,需要教育工作者展开深入分析,提出针对性的解决对策。2 多模态视角下大学英语课程思政教学存在的问题(1)师资队伍建设力度不足的问题 从师资队伍建设的角度进行分析,部分高校还存在着教师学术背景单一的问题,无法满足现阶段英语课程改革的要求。当前阶段,在高校立德树人理念贯彻落实的时代背景下,教师作为学生重要的引导者,在学生思想道德水平的提升方面发挥了重要作用。英语课程作为高校大学生的必修课程,在英语教师方面,还存在着数量众多、规模较大的特点。从教师本身素养角度进行分析,他们大多出身于外国语言文学专业,在部分高校中还有一些语言学、英语翻
5、译专业的教师,导致教师所具备的思想政治理论素养较为薄弱。在具体教学活动,也无法按照学校层面既定的发展需求,针对性开展相关的思想道德教育活动。作为培养学生思想道德素养的重要教育工作中,高校英语教师不仅需要掌握一定的专业教师,还需要在具体教学活动中引导学生积极学习和践行社会主义核心价值观。从语言学习的特点来看,和文化之间产生的联系较为明显,语言的学习更是离不开文化的知识。在后续的大学英语课程思政建设活动中,教师还需要积极为学生提供正确的思想政治导向,学会运用马克思主义思想纠正学生的错误理念,让学生能够在日常生活和学习过程中自觉抵制错误思想的侵蚀。从该方面特点来看,政治素养也是中文科技期刊数据库(全
6、文版)教育科学 8 大学英语教师应当必备的素养之一。对于大学英语教师而言,需要积极学习相关的政治思想理念,避免西方不良价值观的侵入。因此,在教育深化改革的背景下,对教师的综合素养也提出了更高的要求。在后续的教学活动中,教师需要充分认识到自己在思想理论和专业素养方面的不足,积极学习相关理论知识,并运用到教学实践过程中,以便更好地提升大学英语课程思政的教学水平。但综合前期相关调查和研究可以发现:我国大部分的大学英语教师未能够达到上述标准。在教学活动中,仍然受制于自己专业知识的影响,所掌握的思政知识严重不足。并且无法将思政知识和英语专业方面的知识进行有效融合。具体来看,教师所设计的教学内容方面还存在
7、着不完善、不科学的问题。无法按照学生的既定发展水平,针对性开展相关教学活动。在教学目标的设定方面,教师将关注的重点集中在学生英语学习能力和语言知识运用能力的培养方面,忽略了思想政治教育工作的重要性。无法及时为学生提供三观方面的指导,从而导致实际教学效果差的问题极为明显。针对该方面特点来看,在后续教学过程中,若想真正发挥多模态教学理念的积极作用,大学英语还需要充分认识到自身专业能力和思政方面的不足,积极学习最前沿的思想政治理论知识,丰富实践经验,以便更好地提升大学英语的思政教育质量。(2)教学方法不合理的问题 诸多大学英语教师重视课堂上的思政知识输入,但在课后和课堂的输入关注度严重不足。相比较于
8、大学思想政治专业的教师,大学英语教师在思想政治教育方面仍然存在着较大的提升空间。在教学模式方面,仍然有一部分教师使用填鸭式教育的方式,将该部分的教育作为一种硬性教学任务。上述问题的存在,都在一定程度上限制了大学英语思想政治教育水平的提升,需要教师引起高度重视。(3)考核机制不完善的问题 综合前期相关调查和研究可以发现:在现阶段的大学英语思政教学活动中,部分高校并未建立完善的考核评价机制,无法从整体上全面评价大学英语教师所需要具备的知识和掌握的能力。对于高校管理者而言,需要明确思想政治教育教学评价工作的重要性。针对部分高校所出现的忽略教学过程评估、教学评价不合理、不科学的问题,还需要高校管理者进
9、行深入研究。结合现阶段教学评价工作中所存在的各种问题,对现有考核评价机制进行完善和补充。对于教师而言,需要在具体教学活动中,以单元主题作为主要的思政教学内容,深入挖掘其中所出现的各项思政教学要素。结合学生实际情况,针对性开展和组织课堂活动。在此过程中,还可以有效结合小组讨论、辩论赛的形式,及时监控和掌握学习动态。针对学生的学习成绩,进行动态性评估、过程性评估的方式,进一步提升教学评估的科学性和正确性。当开展具体评价工作的时候,教师还需要结合学生所给予的反馈适当调整和优化教学内容,尽可能将过程性评价贯穿在学生评价工作中的方方面面,真正实现全面育人的教学培养目标。同时,大学英语教师还可以有效结合诊
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