儿科护理学课程思政的教学与实践探索.pdf
《儿科护理学课程思政的教学与实践探索.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《儿科护理学课程思政的教学与实践探索.pdf(3页珍藏版)》请在文库网上搜索。
1、现代商贸工业2023 年第 20 期Modern Business Trade Industry No.20.2023作者简介:李星(1995-),女,汉族,陕西西安人,本科,西安翻译学院助教,研究方向:儿科护理、护理教育;刘楠(1987-),女,汉族,陕西商洛人,本科,西安翻译学院主管护师,研究方向:外科护理、护理教育。儿科护理学课程思政的教学与实践探索李 星 刘 楠(西安翻译学院,陕西 西安 710105)摘 要:我国高校思想政治工作中,强调要把“立德树人”作为中心环节,坚持思想政治工作贯穿教育教学全程,实现全程育人、全方位育人。这就要求各高校专业课教师在教学过程中,将课程思政完美地融入传
2、统专业课教学中。本文分析了儿科护理学课程思政建设中的尖锐问题,并阐述了儿科护理学这一课程思政建设的教学设计与实践方法,旨在提高护理学生的专业知识技术水平,提高服务质量,保证护理安全。关键词:儿科护理学;课程思政;教学设计;实践路径中图分类号:G4 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.20.071 2020 年我国教育部印发关于高等学校课程思政建设指导纲要,纲要中“明确指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略,就是要求寓人生价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生能够塑造正确的世界观、人生观、价值观”。儿科护理学是我们护理专业的核心课程之
3、一,也是护士资格证必考科目之一,在临床护理中起着举足轻重的地位。本门课程的主要内容包括了儿童的生长发育、儿童保健相关知识、疾病治疗与护理、康复护理等,旨在保护和促进儿童身心健康成长,提高儿童的生命质量和生活指数。儿童是祖国的花朵,祖国今后的未来,儿童的健康成长关系着千家万户的幸福。在实际的临床工作中,因为患儿年龄小、易哭闹;发病过程中,起病急、变化快,病情易反复波动;另一方面儿童的语言表达能力也差,往往不能主动陈述病情变化情况;因此,小儿的治疗与护理较成人的护理更为困难复杂,这就要求我们儿科护士必须具有更为多元化的角色和价值关怀。儿科护理学是一门理论和实践很强的课程,只有将教学的方方面面与思政
4、教育紧密结合,才能培养出知识素养能力都全面发展的高质量护理人才,才能达到国家规划纲要中要求“立德树人”的根本目的。本文将从课程教学设计与实践路径两个方面对课程思政视角下的“儿科护理学”的教学进行探讨。以期培养“价值塑造、知识传授和能力培养”三位一体的高质量护理人才,并能为同类课程融入思政元素的方法提供借鉴经验。1 儿科护理学课程定位及重要意义1.1 课程定位与目标儿科护理学是护理学专业的一门必修、重要的核心课程。在本门课程的学习中,要求使学生能够全面、系统地掌握儿科护理学的基本概念、基本理论、基本知识和实践技能,了解学科发展趋势,提高学生在临床观察、分析、判断和解决问题的能力,培养学生评判性思
5、维与临床护理决策,并且能够将护理程序运用到患儿及家庭中,对患儿及其家庭实施全方位整体护理。该课程兼具专业性与人文性,将思政教育、价值引领融入实际的教育教学与实践操作中,为毕业后培养知识素养能力全面发展的高质量护理人才打下坚实的奠基。1.2 课程思政的重要性及意义全面推进“课程思政”建设是培养符合社会发展需求的高素质护理人才的必然选择,也是实现“健康中国”战略的内在要求。尽管近些年来各高校对于课程思政的教学要求越来越高,课程思政的培训也越来越密集,但因专业课课程内容较多、加之课时较少,专业课教师在教学过程中思政元素的融入程度不够,思政育人的实施局限性还是很大。医学类专业相对特殊,尤其对医护人员的
6、专业素质、人文关怀、职业责任感、合作精神等要求更高,在深入研究分析的过程中发现,学生在学习过程中,主要只关注专业理论学习,缺乏育人正确的人生观、价值观、职业观于课程学习中,因此作为专业课教师来说,亟须对其进行正确的价值引领。有研究证明,对护理学生在专业教学过程中辅以思政教育的培养,有利于提高学生敬畏生命、尊重生命的职业精神,潜移默化的提高学生的综合素质。在学习的过程中,致力于塑造学生正确的价值塑造,形成良好的职业道德,并对儿童具有高度的责任心、同情心、爱心,有为护理事业奋斗终身的决心,有利于培养知识素养能力全面发展的多元化角色的护理人才。2 儿科护理学课程思政中的尖锐问题2.1 专业教师对课程
7、思政认识有待提高其一,与其他专业相比较,护理学专业课程内容多,加之课时相对较少,教师的传道授业解惑负担较重。尤其是近年来部分院校增加通识课的课程和课时,但又要求在专业课教学中要提高学生思想解放,创新式教学,更加大大压缩专业课学时,使思政教育融入教学中这一012现代商贸工业2023 年第 20 期Modern Business Trade Industry No.20.2023任务,被部分教师认为是在耽搁正常教学工作。在教学过程中专业课教师也往往只注重知识传授而缺乏价值引领,认为自己的职责就是传授专业知识和技能,完成教学任务就是完成自己的本职工作。其二,不少专业课教师只片面地认为专业教学与思政教
8、育无关,思政教育的学习应该由高校各级党组织、思政课教师来完成,缺乏“立德树人”的思想观念。其三,专业教师在课程中想要融入育人教育,但自身缺乏对时事政治、社会生活的关注,在课堂授课过程中缺少思政素材,力有不逮。2.2 课程思政建设中引导力不足大部分院校主要还是以教学工作量、教学成果、科研教改及论文等容易量化的指标进行年终考核或职称晋升,没有形成与思政有关的激励机制,从而导致教师缺乏对课程思政的积极性与进取心,在实际的教学过程中容易忽略和弱化“立德树人,课程育人”这一中心任务。另外,各院校培训内容中缺少对课程思政内容的挖掘,培训过程只流于表面,部分教师也不理解什么是思政元素,片面地认为只有红色文化
9、、红色知识才是属于课程思政,认为它们难以融入课堂教学中。3 教学设计与对应思政元素儿童与成人相比,其身心发展尚未成熟,对社会及家庭的依赖性强,但自身的合作能力差,需要特别的护理和照顾;儿童时期好问、好学、好动,但是自身对危险的识别能力和保护能力还不足,很容易受到意外伤害。这就要求儿科护理工作者必须具备专业的理论思想、实践技能和强大的心理能力。在课程教学中,授课教师将专业知识的传授与思想教育找到合适的切入点是课程思政改革的关键,也是培养优秀儿科护理工作者的必胜法宝。3.1 了解政策法规,建立和谐社会儿童时期,身体各系统组织和器官的发育尚不完全成熟,自身的免疫能力较低,对外界环境变化的适应性和调节
10、能力较差,发病率和死亡率都很高。此外,儿童的病情发展变化快,容易反复波动或迁延不愈,如处理不及时,可能会出现严重的并发症,甚至是后遗症。2011 年国务院颁布的 中国发展纲要(2011-2020年),提出了改善儿童卫生保健服务,提高儿童健康水平的更高要求。至 2021 年 9 月,国务院印发了中国儿童发展纲要(2021-2030 年),纲要指出,促进儿童发展的法律法规政策体系需更加健全,各区域之间儿童发展差距缩小,儿童享有更加均等和可及的基本公共服务。可以要求学生收集相关信息、新闻等知识素材,以第二课堂的形式制作宣传海报和宣传视频,走进社区向父母家长宣传。学生在有参与感、体验感和历练感的实践活
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 儿科 护理 课程 教学 实践 探索