二十年来对俄汉语教学研究的热点和趋势.pdf
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1、2023 年第 9 期学 报二十年来对俄汉语教学研究的热点和趋势武晓平,高惠格摘要:21世纪以来,CNKI共800余篇对俄语国家和地区的汉语教学研究文献,这些文献在CiteSpace上呈现的关键词共现知识图谱、关键词频次与中心度排序表以及关键词突现列表,反映出二十多年来中国对俄汉语教学研究的三个热点:“汉语偏误研究”“汉俄对比基础上的汉语教学研究”和“不同俄语国家的汉语教学现状研究”,两个趋势:“语言政策视角下的汉语传播研究”和“对俄汉语教学研究的精细化”。关键词:对俄汉语教学;热点;趋势;CiteSpace中图分类号:H195文献标志码:A文章编号:1008-7974(2023)09-005
2、6-08DOI:10.13877/22-1284.2023.09.009收稿日期:2023-06-20作者简介:武晓平,女,吉林长春人,长春理工大学副教授,研究方向:国际中文教学、社会语言学;高惠格,女,广东肇庆人,长春理工大学在读研究生,研究方向:语言学及应用语言学(吉林 长春 130013)。2023 年第9期第 44 卷总第 342 期学 报随着国际中文教育事业的发展,“构建国际中文教育高质量发展新格局”是新时代的新要求,其中国别化是国际中文教育高质量发展的重要方向之一。2001年4月17日18日国家汉办在暨南大学华文学院召开了“支持周边国家汉语教学工作座谈会”。此会议不仅是我国对外汉语
3、教育事业的新起点,也是我国对俄汉语教学的重要转折点,自此黑龙江、吉林等省逐步扩大开展对俄汉语教学及相关研究工作,对俄汉语教学及其研究呈现出繁荣发展的样貌。2006年12月第一家俄罗斯孔子学院俄罗斯远东国立大学孔子学院成立,标志着对俄汉语教学事业进入新的阶段。2019年汉语科目被纳入俄罗斯统一国家考试,进一步推动了俄罗斯本土汉语教学的发展,同时越来越多的学者加入对俄(后文均指俄语国家和地区)汉语教学和研究中。为了解对俄汉语教学研究的发展状况,本文运用CiteSpace可视化分析软件,探究中国二十多年来对俄汉语教学研究的热点和发展趋势,以期能让更多的研究者把握对俄汉语教学研究动态、抓准研究问题、共
4、同推动对俄汉语教学和研究的深入发展。一、研究设计本研究以CNKI数据库作为基础数据库和文献来源。检索数据库文献时,时间范围为“2000年1月1日2021年12月31日”,来源数据库为“学术期刊”“硕博”,主题分别按照“对俄汉语”“俄罗斯、汉语教学”“俄语、汉语学习”多次检索,后经人工筛选,剔除无关论文得到有效文献803篇。CiteSpace是美国德雷赛尔大学陈超美教授用JAVA语言开发的信息可视化文献分析软件。该软件能够通过深入分析文献数据,考量出某一特定领域的基本情况,并以可视化的方式呈现出其知识结构,从而探明该领域研究的进展和趋势。本研究就是通过CiteSpace(5.8.R3)对803篇
5、 56武晓平,高惠格:二十年来对俄汉语教学研究的热点和趋势对俄汉语教学研究文献的关键词共现网络、关键词频次与中心度排序表、关键词突现列表,提炼出二十多年来对俄汉语教学研究的热点和趋势;阅读数据结果中的主要文献,分析每个热点和趋势的具体情况,展现中国二十多年来对俄汉语教学研究的真实样貌。二、对俄汉语教学研究的基本状况CiteSpace软件将803篇文献的类型和数量变化、作者所属研究机构等基本信息进行可视化呈现,以此展现二十多年来对俄汉语教学研究的基本状况。(一)对俄汉语教学研究的文献类型和发表数量803篇对俄汉语教学研究文献分为期刊论文和学位论文两类,2000年至2009年间,二者数量不多,差异
6、不大;自2010年之后两类文献均呈现增多的态势,其中学位论文数量远超期刊论文(图1)。图1对俄汉语教学研究的文献类型和发表数量变化图由图1可以看出,对俄汉语教学研究在2010年至2019年间,基本保持高速发展状态,且学位论文数量明显增多,这种现象与该时段国家汉办大力推广国际汉语教学的政策有关,大量俄语国家留学生来到中国,派往俄语国家和地区孔子学院和孔子课堂等汉语教学机构的国际汉语教师(志愿者)增多,从而带动和促进了对俄汉语教学研究的蓬勃发展。图1显示,2019年对俄汉语教学研究达到峰值,2020年之后的研究成果数量下降。(二)对俄汉语教学研究的发表机构经统计,对俄汉语教学研究的发表机构共165
7、个,主体为国内高等院校,也包括海外孔子学院、国内研究院所、出版机构、相关管理机构等。图2为发表机构共现图,表1为出现频次在10次以上的发表机构。表1对俄汉语教学研究文献发表机构统计表(部分)序号1234567891011121314单位黑龙江大学新疆大学辽宁师范大学新疆师范大学吉林大学哈尔滨师范大学山东师范大学安徽大学上海外国语大学北京外国语大学兰州大学辽宁大学大连外国语大学广东外语外贸大学出现频次8858504937231917151412121111百分比%10.97.26.26.14.62.82.32.11.81.71.51.51.31.3 572023 年第 9 期学 报从图2可知,对
8、俄汉语教学研究的机构覆盖面非常广,说明对俄汉语教学研究被广泛关注。从表1可知,发表机构出现频次在30次以上的高校,多处在与俄罗斯或俄语国家接壤或距离较近的省份,如黑龙江大学、新疆大学等,这些院校具有对俄研究的地缘优势。同时数据显示,一些外语学科水平高的综合类大学,如吉林大学、兰州大学、新疆大学,对俄汉语教学研究成果多,这说明具有语言学和教育学两个学科背景的研究者是对俄汉语教学研究的主要群体。三、对俄汉语教学研究热点研究热点,即某个领域中学者共同关注的一个或多个话题,具有很强的时间特征1。由于关键词通常是对文献核心内容的高度浓缩和概括,因此,高频关键词的统计和分析可以用于确定某一学科领域的研究热
9、点和重要主题。中心度反映关键词共词程度的高低,体现了其在整个网络中的媒介与影响力2 89。因此,高中心度的关键词能在一定程度上体现了某个时期研究者关注的重心和方向,容易成为研究的热点和前沿。本文采用CiteSpace(5.8.R3)提取803篇文献的关键词共计 372 个,选择关键词节点类型(NodeTypes),在g-index中设置k值为35(k值越大,网络规模越大),生成基于关键词共现网络的知识图(图3);再根据其出现频次寻找研究的热点,计算每个关键词节点的中心度(Centrality),一个关键词的中心度数值越高,说明这个节点与其他研究主体的关联越强。经过以上步骤制得803篇文献的关键
10、词频次和中心度列表。图3对俄汉语教学研究文献关键词共现图图3显示的关键词字号越大说明出现的频次越高,如“偏误分析”“教学策略”等。有些关键词虽然频次和中心度都很高,但范围指向与文献检索条件一致或被包含,例如“俄罗斯”“白俄罗斯”“中亚”,“留学生”“俄罗斯留学生”,“汉语教学”“对外汉语”“教学”;还有一些关键词本身是检索词,如“汉语学习”。这些关键词频次虽然高,但并不具备明确的指向性和倾向性,在分析热点时不能指向具体研究问题。为能准确找到研究热点,本文筛除此类关键词,再截取关键词频次和中心度高低的相关数据,然后选取频次排名和中心度排名前30的关键词,制得表2。图2对俄汉语教学研究发表机构的共
11、现图 58武晓平,高惠格:二十年来对俄汉语教学研究的热点和趋势表220002021年对俄汉语教学研究高频次和高中心度关键词统计表序号123456789101112131415161718频次排序关键词偏误分析教学对策教学策略对比分析教学建议孔子学院教学设计汉语教材现状汉字教学声调问卷调查学习策略汉语语音汉俄对比对比研究调查研究教学方法频次174595752513120151312111110109998中心度0.440.090.120.140.060.100.020.030.030.030.070.030.010.010.000.000.020.03中心度排序关键词偏误分析对比分析教学策略孔子
12、学院教学对策声调教学建议汉语教材现状汉字教学问卷调查教学方法习得顺序汉学研究教学设计调查研究文化差异东方学院频次1745257315911511513121187320963中心度0.440.140.120.100.090.070.060.030.030.030.030.030.030.030.020.020.020.02通过表2对高频次、高中心度关键词的归纳和汇总,并结合关键词共现知识图谱(图3)和二次文献阅读,总结出二十多年来中国对俄汉语教学研究的三个热点。(一)热点一汉语偏误研究“偏误分析”在表2中频次高达174,且频次和中心度排序都是第一。偏误分析类文献往往在偏误分类和分析后给出相应的
13、建议或教学策略,因此“教学策略”“教学建议”和“教学对策”等常常是偏误分析类文献的关键词,在表2的频次排序中也较为靠前。通过对偏误分析类文献的统计整理,此类文献共181篇。俄语是典型的屈折语,运用丰富的词形变化表示语法意义,汉语是典型的孤立语,缺少典型意义的形态变化,表示语法意义的主要手段是语序和虚词,因此俄语母语学生的语法偏误常被教学者和研究者首先注意到。表3显示语法偏误研究文献最多,有103篇,通过阅读整理,语法偏误主要集中在虚词、语序、补语等体现汉语语法特点的语言点上(表4)。表3对俄汉语偏误研究文献分类统计表偏误类型语法偏误语音偏误词汇偏误汉字偏误语用/语篇偏误综合性偏误合计数量(篇)
14、103321514134181百分比%57.017.68.37.77.22.2100表4对俄汉语语法偏误研究文献分类统计表语法偏误涉及的方面词类句法成分句式/句型语序其他合计补语定语/状语/宾语文献数量(篇)561741772103所占语法偏误文献的百分比%54.316.54.016.56.72.0100 592023 年第 9 期学 报语法偏误研究文献中,词类偏误56篇,主要涉及副词(13篇)、量词(9篇)、介词(9篇)、“了”(7篇)、离合词(5篇)、代词(4篇)、连词(3篇),还有少量综合性或其他词类的偏误研究(6 篇)。副词偏误主要涉及时间副词、程度副词、否定副词、频次副词、范围副词等
15、;此外介词偏误涉及关系介词、方向介词、处所介词等。这从一个侧面反映出对俄汉语词类教学的重难点。句法成分偏误研究集中在补语上,汉语补语表达的语法意义丰富,结构形式多,俄语中没有与汉语补语完全对应的句法成分,补语历来都是汉语教学的重点、学生学习的难点,俄语母语汉语学习者也不例外。从统计数据看,研究主要集中在趋向补语(8篇)、可能补语(3篇)、结果补语(3篇)的偏误上。语音偏误研究文献共有32篇,以综合考察为主,其中声调偏误研究有9篇,可以看出汉语声调也是俄语母语学生习得的难点。词汇、汉字的偏误研究文献分别为15篇和14篇,其中以考察近义词偏误的研究居多,汉字偏误研究主要集中在书写方面。此外还有一定
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