翻转课堂的混合教学模式在中医外科学教学中的应用探讨.pdf
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1、80 China Continuing Medical Education,Vol.15,No.1712 侯永彬,刘巧贇.微课结合翻转课堂模式在医学检验实习教学中的初探 J.中国继续医学教育,2021,13(25):9-13.13 刘佳怿,张俊,梁志鹏.翻转课堂结合病例读片在影像诊断实习教学中的应用 J.中华医学教育探索杂志,2021,20(12):1427-1430.14 王影,胡海峰,刘慧临,等.基于慕课的翻转课堂应用于影像实习教学的效果分析 J.中国继续医学教育,2023,15(9):20-23.15 王健,徐涓娟,隋靖喆,等.仿真模拟联合翻转课堂教学在自身抗体检验教学中的效果分析 J.
2、检验医学与临床,2020,17(2):281-284.翻转课堂的混合教学模式在中医外科学教学中的应用探讨【摘要】中医外科学是一门包含多个病种、内治外治并重、非常强调临床实践性的学科,是中医学临床专业学生的一门重点课程。传统单纯课堂教学模式形式枯燥、师生互动较少、临床实践时间较短,不利于学生对本门课程的掌握和理解,对培养全面发展的中医医生形成阻碍。“翻转课堂”的混合教学模式具有以下优势:(1)填补教学资料的空白;(2)培养学生主动学习的习惯,加强“生生”互动;(3)丰富师生交流渠道,加强师生互动;(4)培养学生临床思维能力;(5)采用多种考核方式,能客观综合评价教学效果。本混合教学模式为中医外科
3、学的教学模式提供一种更好的教学方法和教学思路。【关键词】中医外科学;翻转课堂;雨课堂;混合式教学;教学方法;教学评价【中图分类号】G642 【文献标识码】A【文章编号】1674-9308(2023)17-0080-05doi:10.3969/j.issn.1674-9308.2023.17.018Exploration on the Application of Flipped Classroom Mixed Teaching Mode in Traditional Chinese Medicine Surgery HUANG Mei LU HuiminDepartment of Breast
4、,the First Affiliated Hospital of Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine,Guangzhou Guangdong 510405,ChinaAbstract Traditional Chinese Medicine Surgery is a subject that encompasses multiple diseases,emphasizes both internal 黄梅 陆慧敏基金项目:广州中医药大学 2020 年校级高等教育教学改革项目(A3-0402-21-427-001Z29)作者
5、单位:广州中医药大学第一附属医院乳腺科,广东 广州 510405and external treatment,and emphasizes clinical practicality.It is a key course for students majoring in clinical Chinese medicine.The traditional classroom teaching mode is dull in form,with limited teacher-student interaction and short clinical practice time,which is
6、 not conducive to students mastery and understanding of this course and hinders the cultivation of comprehensively developed traditional Chinese medicine doctors.The blended teaching model of flipped classroom has the following advantages:(1)Filling the gap in teaching materials.(2)Cultivate student
7、s habit of active learning and strengthen the interaction between students and students.(3)Enrich communication channels between teachers and students,strengthen teacher-student interaction.(4)Cultivate students clinical thinking ability.(5)Adopting multiple assessment methods can objectively and co
8、mprehensively evaluate the teaching effectiveness.This blended teaching model provides a better teaching method and approach for the teaching of traditional Chinese medicine surgery.Keywords surgery of traditional Chinese medicine;flipped classroom;rain classroom;mixed teaching mode;teaching method;
9、teaching evaluation中医外科学是一门包含多个病种、内治外治并重、非常强调临床实践性的学科,教学内容涉及中医内、外治的多学科理论,因此对“教”和“学”的双方来说要求都很高。如何在有限的教学课时内既能让学生们掌握好中医外科疾病的理论基础知识,同时又能提高他们的临床操作能力对老师提出了很大的挑战,也是中医外科教学中迫切需要解决的问题1。将“翻转课堂”结合“雨课堂”的混合教学模式应用在中医外科学的教学中,结合课堂效果、期中测试、期末考核成绩等各项数据形成中国继续医学教育 第15卷 第17期 81综合评价,与传统讲授式教学相比具有更好的教学效果,能为中医外科学的教学模式提供一种更好的教
10、学方法和教学思路。1 传统教学模式教学现状分析传统教学模式主要单一依靠教师的讲授教学,被形容为“填鸭式教学”,是一种单向灌输式的教学方式,存在一系列的弊端:首先这种教学模式以教师的“教”为主体,学生自主学习的能动性不强,师生间缺乏互动,时间一长学生难免会对学习产生厌倦情绪;其次教学过程中对课堂学习效果缺乏及时的监督反馈,不利于了解学生在学习中存在的问题及对课程重点、难点的理解掌握情况,难以取得好的教学效果;同时教学的评价主要依靠期末考试,因此很难客观全面地评价教学成效1。中医外科学的部分病种例如乳房疾病的教学还有一些特殊性,因为涉及“乳房”这一特殊的器官,所以在公开教学或临床技能实践等环节会存
11、在一定程度的障碍,影响了学生对乳房疾病理论的理解及对体检技巧等临床技能的掌握2-3,因此突破传统教学模式的框架,进一步改革创新,探索出更好、更适合中医外科特点的教学模式具有非常迫切的现实意义。2 “雨课堂”智慧线上教学平台移动互联网蓬勃发展的大环境为改革创新提供了可能:教师可以更好地运用便捷的网络条件,不应再受限于单一的传统线下讲授教学模式,采用线上、线下相结合的混合教学模式来克服传统教学的弊端4-6。雨课堂(rain classroom)是由清华大学首创的一种智慧教学工具,是一款智能线上教育平台,其优势在于:(1)教师可以通过“雨课堂”为学生提供线上学习的资料,如教学案例、图片、视频、微课堂
12、、微讲座的网上数字资源;(2)对学生进行线上授课而不受时间地点的限制;(3)线上数据库对资料的保存时限长,不易丢失,学生可以随时随地通过“雨课堂”进行线上学习,能更方便地查阅和获得学习资料,而不再仅限于书本上的刻板知识,能通过各种学习资源更好地对中医外科疾病进行理解;(4)“雨课堂”还能支持上课打卡,可以一键发送习题,软件提供弹幕功能,支持随机点名,可以随时提问,对答案进行投票等功能,教师可实时掌握学生的学习进度,及时对重点难点进行释疑,可以有效地提升教学效率;(5)学生可以通过“雨课堂”留言提问,拓展了师生沟通的渠道和资源,有助于教师提高教学效果;(6)“雨课堂”具有数据统计和课后评价功能,
13、教师可通过数据统计对学生的反馈进行分析,了解学生对本课程教学模式的认可和接受程度5,客观评价教学中存在的不足和需要改进的问题,提高教学质量,为探索更有效的教学模式,推进教学工作的改革和创新7-9。笔者教学团队通过运用“雨课堂”的线上线下混合教学模式,应用于中医外科学教学课堂教学中,得出以下研究结论:(1)现在互联网和智能手机广泛普及应用,高校大学生对基于新型智慧学习平台(比如雨课堂)教学模式的接受程度比较高,普及较容易;(2)与传统教学模式相比,把精心设计的课前预习、课中互动及课后反馈等环节通过“雨课堂”平台实施管理,效率更高,效果更好;(3)存在不足:与课堂教学相比,缺乏师生共同学习沟通的气
14、氛,对于临床操作等实践性较强的课程体验感不足,学习效果欠佳10-12。3“翻转课堂”的教学应用翻转课堂(flipped classroom)作为一种新型的教学模式,是将“课上教师讲授、课后学生巩固练习”的传统教学模式进行翻转,在课前让学生通过网络教学视频以及习题测评等相关教学资源,让学生自学新知识,发现问题,在课堂上展开协作学习、实践练习,完成知识吸收与掌握的内化过程13-15。“翻转课堂”是移动互联网发展下促成的新的即时互动教学新模式,其改变了课堂主要由教师讲授的传统的教学模式,更注重学生的自主学习能动性16-18,学生需要在课前完成自主学习,梳理、总结,通过结合书本、相关书籍、讲座、网上视
15、频、播客、阅读电子图书等手段,与其他同学共同查阅资料并进行讨论,自主设计本门课程的教学内容,并提出这个过程中出现的问题,寻找解决问题的方案,并在课堂上进行展示及讲授。笔者团队通过运用“翻转课堂”的混合式教学发现,教师将不再过多地占用课堂的时间用于讲授知识,而是通过学生的展示及讲授,观察学生对这门课程的掌握以及理解的程度,教师也能有更多的时间与每位学生进行交流,了解学生对课程学习的过程中实际存在的疑难问题,集中精力地对重点难点进行讲解,更有利于学生对课程的消化和吸收。4“雨课堂”结合“翻转课堂”的线上线下混合式教学模式应用探索笔者团队结合中医外科教学需要及学科特点,采用82 China Cont
16、inuing Medical Education,Vol.15,No.17“雨课堂”智慧线上教学平台支撑下结合“翻转课堂”的混合式教学,重新设计中医外科学的教学方式,应用于中医外科学的教学中。4.1 以学生为教学主体,因材施教整个教学活动中应贯穿学生为主体,教师作为引导的教学原则。这一原则从课前准备、课上学习及课后考评拓展中都应该充分得到体现。这样既可以促进学生积极主动思考又能充分调动学生学习的积极性,并发挥学生之间的相互协作及团队合作精神,同时通过教师的充分引导,让学生能取长补短,有利于课程的学习和自行解决重点难点问题,保证教学的质量。以广州中医药大学第一临床医学院 2018 级中医学5+3
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