定向培养乡村小学教师乡村教育情怀培育途径研究.pdf
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1、教师发展JIAOSHI FAZHAN教师TEACHER 0962023 年 9 月Sep.2023教育部提出,要积极推动基础教育高质量发展。推动基础教育高质量发展,必须牢牢抓好乡村教育这一短板。教师“下不去、留不住、教不好”一直以来是乡村教育发展面临的突出问题。2015 年 6 月,国务院办公厅印发的乡村教师支持计划(20152020 年)中指出,努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍。2020 年 8 月,教育部等六部门印发关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见指出,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位,激发教师奉献乡村教育的内生动力,厚植乡村教育情怀。这些文件的出台,使乡
2、村学校教师“下不去、留不住、教不好”的问题得到了有效缓解,但未能得到根本解决,因此,发展乡村教育任重而道远。要发展乡村教育,乡村教师是关键,定向培养的乡村小学教师是弥补乡村教师数量不足的重要来源,但其流动性大,导致乡村教师队伍不稳定。因此,定向培养乡村小学教师乡村教育情怀的培育对稳定乡村教师队伍,促进乡村教师扎根乡村教育事业具有十分重要的现实意义。一、定向培养乡村小学教师乡村教育情怀的内涵教育家陶行知说过,要完成乡村教育使命,什么计划方法都是次要的,关键是要看同志们肯不肯把整个心献给乡村人民和儿童。教育的本质是一种培养人的社会实践活动,教育的过程是以心育心、以德育德、以人格育人格的过程。本文以
3、湖南省初中起点定向培养的乡村小学教师为例(以下简称“定向培养乡村小学教师”),分析得出定向培养乡村小学教师乡村教育情怀的内核是爱,这种爱分别表现在以下四个方面。第一,对乡村学生的爱。定向培养乡村小学教师在正式成为一名乡村教师之前,也曾经与其现在所教的学生有着同样的身份,即乡村学生。部分乡村学生因其成长环境的特殊性表现出来的行为问题和心理问题更为复杂。在对这些乡村学生进行教育时,不能采用“一刀切”的方式去解决问题。作为一名乡村教师,不仅要关心乡村学生的学习情况、学习态度、学习习惯,更要关心他们的思想状况、成长环境、心理需求、人际关系、行为习惯,不能简单地以分数为标准去评价他们,而是要以爱为纽带去
4、唤起乡村学生的共鸣。关爱学生是师德的灵魂,也是打开学生心扉的钥匙。只有让乡村学生感受到了教师的爱,他们才会愿意敞开心扉和教师沟通交流,把自己的心事和遇到的问题说给教师听,这样定向培养乡村小学教师才能使乡村小学教育更具针对性,才会实现教学的事半功倍,同时教师在工作中也能深刻体会到定向培养乡村小学教师乡村教育情怀培育途径研究陈 淼1,谭芳芳2,吴 蓉2摘 要:留住乡村教师,稳定乡村教师队伍,必须培育其乡村教育情怀。定向培养乡村小学教师的乡村教育情怀对激发其专业发展的内生动力、稳定乡村小学教师队伍、促进乡村小学教育事业良性发展具有十分重要的作用。文章论述了定向培养乡村小学教师乡村教育情怀培育的途径,
5、提出了通过完善基础设施,改善生存环境;加强优秀乡村教师榜样宣传教育;厚植乡村教师乡土情感这几点策略,来培育定向培养乡村小学教师的乡村教育情怀,使其更好的扎根乡村教育。基金项目:本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题“初中起点定向培养的乡村小学教师职后质量提升策略”(JF194415)的研究成果之一;2021 年度湖南省教育厅科学研究项目一般项目“农村定向师范生乡村教育情怀养成的实践研究”(21C1437)的研究成果。作者简介:陈 淼(1968),女,湖南芷江人,高级教师,本科,研究方向:小学教育;谭芳芳(1991),女,湖南泸溪人,讲师,硕士研究生,研究方向:课程与教学论、农村教育;吴 蓉(1
6、972),女,湖南凤凰人,教授,本科,研究方向:思想政治教育、乡村教育。中图分类号:G525.1 文献标识码:A 收稿日期:2023-05-17 文章编号:1674-120X(2023)27-0096-03关键词:乡村小学教师;乡村教育情怀;培育途径(1.湖南省怀化市实验小学,湖南 怀化 418000;2.怀化师范高等专科学校,湖南 怀化 418000)教师发展0972023 年 9 月被学生需要的感觉,从而收获职业幸福感。第二,对乡村教师职业的爱。部分定向培养乡村小学教师虽然是原生的乡村人,但他们向往城市生活,缺乏对乡村教师职业的认同感,一旦服务期满,时机和外在条件成熟,他们就会选择前往城市
7、中的学校就职。定向培养乡村小学教师对自身的职业要有正确的认识,形成正确的职业动机,深刻体会到乡村教师对乡村学生、乡村教育和乡村社会发展的重大意义,明确其身上所担负的重任,进而在工作中逐渐萌发对乡村教师职业的热爱,增强职业归属感和认同感,坚定其奉献和扎根乡村教育事业的决心。第三,对乡村教育事业的爱。乡村教育有其自身的特殊性,条件较为落后,设施设备不完善,生活条件比较艰苦,教育对象更多的是留守儿童,这对教师提出了更高的要求,需要他们具备克服困难的决心和对乡村教育事业深厚的爱。定向培养的乡村小学教师是为了解决乡村教师人数不足这一问题,向乡村小学输送一批稳定优质的师资,所以要培养他们对乡村教育事业的热
8、爱,使他们忠于乡村教育事业,使他们认识到自己的责任,明白作为建设家乡的重要一员,要学成报效家乡,反哺家乡,情系家乡,有责任、有义务为家乡的教育事业做出自己力所能及的贡献。第四,对乡村社会的爱。定向培养乡村小学教师乡村教育情怀不仅包含了对乡村学生、乡村教师职业和乡村教育事业的爱,而且包含了对乡村社会和乡村生活的爱。定向培养乡村小学教师不同于一般意义上的乡村教师,他们基本上都是本地人,对本地的乡土文化、自然地域、人文环境、乡风民俗和村规民约更为了解和熟悉。因此,要让他们更加自觉自愿地去弘扬乡村文化,要从内心引起他们的情感共鸣,激发其对乡村社会、乡村生活和乡村人们的爱。这种内源性的情感和爱是定向培养
9、乡村小学教师从事乡村教育工作的重要动力,也是支撑和维系他们坚守和扎根乡村的重要情感纽带。二、定向培养乡村小学教师乡村教育情怀培育的价值培育定向培养乡村小学教师乡村教育情怀对其自身专业发展、促进教师队伍稳定以及乡村小学教育事业良性发展具有十分重要的意义。(一)激发定向培养乡村小学教师专业发展内生动力教师专业发展是教师职业的永恒话题,作为教师要终身学习、持续发展才能更好地胜任教育教学工作。定向培养乡村小学教师在工作中承担多学科教学工作和班级管理工作,导致其工作任务繁重,教学压力大,无暇顾及自身专业发展,专业发展的内生动力不足。乡村教育情怀是乡村教师身上所表现出来的一种特有的教育情怀,直接影响着乡村
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