高校应对突发公共卫生事件心理危机干预长效机制构建研究.pdf
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1、现代商贸工业2023 年第 22 期Modern Business Trade Industry No.22.2023基金项目:本文系淮安市哲学社会科学界联合会 2022 年度淮安市社科研究公共卫生服务专项课题“高校应对突发公共卫生事件心理危机干预长效机制构建研究”(2022WSC10)研究成果。作者简介:李玲(1982-),女,江苏淮安人,副教授,硕士,研究方向:大学生思想政治教育、高校教育管理。高校应对突发公共卫生事件心理危机干预长效机制构建研究李 玲(江苏电子信息职业学院,江苏 淮安 223003)摘 要:本文通过构建洋葱模型,以“社会政府”为最外层,加大社会支持力度;以“高校老师”为中
2、间层,提高压力应对能力;以“社团学生”为核心层,提升学生情绪调节能力和增强学生心理复原力。在洋葱模型基础之上,提出高校应对突发公共卫生事件心理危机干预的若干措施,丰富了后疫情时代的理论研究。通过对高校突发公共卫生事件心理危机干预的研究,在实际运用中高校可以根据院校性质、地域特点等构建符合自身需求的长效机制,做到因地制宜、因材施教,更好地发挥心理危机干预的价值。关键词:高校突发公共事件;心理危机干预;洋葱模型;中图分类号:D9 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.22.0591 重大突发公共卫生事件应对中高校心理危机干预面临的问题新冠肺炎疫情既是危机,也
3、是心理健康教育工作的变革契机。高校应抓住这一凝心聚力、共克时艰的机会,主动作为,通过完善高校突发公共卫生事件心理危机干预长效机制等举措,构建心理危机干预教育防线,提升大学生社会责任感和突发事件应急能力,促进其身心健康发展。1.1 内容不接地气,干预针对性不足创新是一切事物发展的动力,心理危机干预也不例外。然而,近年来,高校心理危机干预的重点已经从强调理论层面转向了关注实际生活,并且更加注重社会认知、表象干预、问答式干预等,从而使得它们更加贴近社会热点,更加有效地帮助人们解决心理危机。一方面,我们需要加强对大学生的疫情防控意识的教育,重点强调意识形态领域的知识,并且要培养他们的国家安全感和应对紧
4、急情况的能力。由于缺乏相关知识,大学生群体的心理状态受到了严重的影响,从而导致他们更容易做出不理智的决定。近年来,高校心理危机干预虽然取得了一定的成果,但由于未能充分考虑到学生的心灵成长、教育者与学生的沟通和互动等方面,很难给予那些受到影响、迫切希望得到帮助的大学生实质性的指引。此外,心理危机干预往往只能提供理论上的答案,而无法在实际中具体解答他们的思想困惑和认知诉求。1.2方式和方法落后于时代发展,无法满足大学生的实际需求心理危机干预旨在帮助个体树立正确的价值观,培养他们具备良好的道德素质,引导他们提升自我意识,帮助他们实现自我价值,以满足当今社会发展需求。因此,在进行心理危机干预时,应根据
5、个体情况,选择适当的措施,以达到最佳的治疗效果。“单向灌输”方式的出现,严重阻碍了大学生独立思考和实践能力的发展。因此,采用心理干预的方法,可以根据专业的心理学知识,采取系统的、分阶段的措施,来改善某些人的情绪、行为和思维模式,从而达到最终的教育目的。通过引导、鼓励、激励等方式,我们的思维可以更加灵活、多样,而非仅仅停留在传统的思维模式上。在当前的复杂背景下,我们应该加强对大学生的宣传,让他们更好地了解“三观”,更好地掌握相关的政策,更好地融入当前的环境,以及学习更加实用的应急处置措施,以此有效地抵御新冠肺炎疫情的影响。“单向灌输”旨在让“容器”的观点更加符合大学生的实际情况,并且鼓励他们发挥
6、自己的创造性,以及通过“独白”的形式与“对话”的观点进行交流,以此来培养他们的自主性和创造性。1.3 队伍建设不力,人才培育不全面近年来,高校积极探索、不断完善心理干预的管理模式,增强团队协同能力,搭建多种渠道,实现信息互联互通,提升服务质量,取得了积极的成果。但是,在心理危机干预方面仍存在一些缺陷。高校辅导员的职业化和专业化水平仍然有待提升,尽管他们在心理危机干预领域扮演着重要的角色,但目前的情况表明,他们的学历背景与心理危机干预的效果并不相关,他们的理论功底也不够扎实,这使得他们无法充分发挥出心理危机干预的最大作用。171现代商贸工业2023 年第 22 期Modern Business
7、Trade Industry No.22.2023“孤岛化”的培养目标显而易见,而要达到最佳效果,就必须要有一支拥有优秀的心理学知识、熟练的技术、出色的心理治疗技巧的团队,以便更加全面地帮助那些存在心理障碍、无法融入当前环境、经历过重大灾难和创伤的学生。2 构建重大危机事件中对高校学生的“洋葱式”心理干预模型虽然高校学生的危机处理能力和资源有限,但仍有可观的潜力可供开发,尤其是采取有针对性的心理干预措施,可以有效提升他们的危机处理技能,帮助他们更好地应对危机,并从中受益。基于此,我们提出洋葱模型,以“社会政府”为最外层,向内依次为“高校老师”和“社团学生”,洋葱的核心为学生。通过在外的层层机制
8、的保护及最贴近学生的老师们的方法引导,实现心理干预的最终目标。2.1 洋葱最外层 加大社会支持力度社会支持是学生心理健康的重要保护因素。社会支持可分为三类,第一类是客观支持,包括人力、物质、经济等方面的帮助。第二类是信息支持,包括信息的有效传递、社交网络的存在和参与等。第三类是主观支持,与个人主观感受密切相关,如对个人情感经历的尊重和理解。当重大危机发生时,与家人或朋友分享,可以减轻学生的焦虑和抑郁程度。此外,通过理解、尊重和鼓励,还可以帮助学生增强自我效能感和勇气。因此,在危急情况下,可以通过政府、媒体、社区、学校、家庭等多种渠道为学生提供社会支持,增加学生面对危机的信心、力量和资源。2.2
9、 洋葱中间层 提高压力应对能力应对策略是人们在压力情境下采取的认知和行为方式,是个人应对危机情境的有效资源。压力评估与应对理论将应对策略归纳为以问题为中心和以情绪为中心两种类型。后者通过幻想、容忍和否认等情感方式对压力作出反应,通常是为了应对超出个人控制的压力事件或情况。研究表明,不恰当的应对策略与较差的心理健康结果显得相关,以问题为中心的应对可以帮助学生减少心理危机,但处于危机中的学生更可能使用以情绪为中心的应对。2.3 洋葱核心层 提升情绪调节和心理复原的能力2.3.1 提升情绪调节能力通过采取有效的情感调控措施,不仅能够有效地推动大学生的正面成长,还能够在不利的环境下提供有效的防御,从而
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