高职学生新媒介素养现状及其对网络思想政治教育的影响.pdf
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1、2020年,教育部等八部门印发关于加快构建高校思想政治工作体系的意见,强调要提升校园新媒体网络平台的服务力、吸引力和粘合度,发挥新媒体平台对高校思政工作的促进作用1。全媒体时代背景下,网络虚拟环境正在改变着高职学生的生活、学习与思维方式。2017年,中共教育部党组印发高校思想政治工作质量提升工程实施纲要,强调要强化网络意识,加强师生网络素养教育,引导师生增强网络安全意识,遵守网络行为规范,养成文明网络生活方式2。新媒介素养是指公众对新媒体信息的解读和判断能力,以及利用新媒体信息促进个人及社会发展的能力3。已有实证研究发现,新媒介素养影响中小学生的网络参与行为,以及领导干部的工作绩效3,4。作为
2、使用新媒介的主要群体,高职学生的新媒介素养现状如何,是否会影响网络思想政治教育效果?本研究采用实证研究方法,了解高职学生新媒介素养现状,探索高职学生新媒介素养与网络思想政治教育效果的关系,并提出对策。以期为进一步深化高职院校网络思想政治教育、新媒介素养教育的理论和实践研究提供实证参考。一、研究设计(一)研究样本采用便利抽样法,通过问卷星软件对昆明冶金高等专科学校、昆明工业职业技术学院、云南国土资源职业学院、昆明铁道职业技术学院等10所学校6681名学生开展线上调查。其中,男生2983人,女生3698人;一年级3922人,二年级2230人,三年级529人;文史类专业2254人,理工类专业3709
3、人,艺术类专业718人。(二)研究工具采用自编问卷,包括两部分:第一部分为一般资料表;第二部分为调查问卷,分别是:1.高职学生新媒介素养调查问卷。参照陈世华等人的研究5,编制高职学生新媒介素养调查高职学生新媒介素养现状及其对网络思想政治教育的影响唐立,王思奇,张晟南,梁明晰(云南工贸职业技术学院 马克思主义学院,云南 安宁 650300)摘要:为了解高职学生新媒介素养现状及其对网络思想政治教育的影响,通过问卷星软件对云南省10所高职院校6681名学生开展线上调查。结果显示:高职学生新媒介素养总体水平中等偏上,每个维度的发展水平不均衡,其中使用能力最高,判断能力最低;高年级学生新媒介素养高于低年
4、级学生,学生干部新媒介素养高于非学生干部,城市学生新媒介素养高于农村学生;新媒介素养越高的学生对该校网络思想政治教育效果的评价越高。据此提出在网络思想政治教育中融入新媒介素养教育的对策。关键词:高职学生;新媒介素养;网络思想政治教育中图分类号:G711文献标识码:A文章编号:2095-6266(2023)03-072-05收稿日期:2023-03-16.基金项目:2022年云南省“双百双进”调研项目“自媒体时代高职院校思想政治教育的困境及对策”(SB-SJ202228)。作者简介:唐立(1982),男,云南曲靖人,副教授,硕士。研究方向:思想政治教育、心理学。2023年09月第25卷 第3期云
5、 南 开 放 大 学 学 报Journal of Yunnan Open UniversitySept.,2023Vol.25,No.3 72问卷,构建认知能力、判断能力、使用能力和传播能力四个维度,共20个题目。其中,认知能力考察高职学生对新媒介概况和基本特性的认识能力;判断能力考察高职学生理智接触、选择和解读信息,有效识别错误虚假信息和传播意图的能力;使用能力考察高职学生运用新媒介工具的技能水平;传播能力考察高职学生使用新媒介传播信息的能力。采用Likert 5级评分,选项1到5分别代表非常不同意、不同意、基本同意、同意、非常同意,得分越高表明新媒介素养越高。2.高职院校网络思想政治教育效
6、果调查问卷,有1个题目“请你评价贵校网络思想政治教育总体效果”,为十级评分,选项0到10,得分越高表明效果越好。(三)数据处理采用SPSS20.0软件进行统计分析。采用描述性统计得到高职学生新媒介素养总体情况;采用独立样本t检验和方差分析,比较不同人口学变量学生新媒介素养差异,不同新媒介素养水平学生评价网络思想政治教育效果差异,以P0.05为差异具有统计学意义。二、研究结果(一)高职学生新媒介素养调查问卷信度效度检验高职学生新媒介素养调查问卷认知能力、判断能力、使用能力和传播能力四个维度的Cronbachs 系 数 分 别 为 0.85、0.84、0.86、0.82。Bartlett 球 形
7、检 验 KMO 值 为 0.71(P0.01),主成分分析提取出4个因子,累计方差贡献率61.1%。表明问卷具有良好的信度和效度。(二)高职学生新媒介素养总体情况高职学生新媒介素养总体情况见表1。Likert 5级评分,3是中位数,3以下表示较低层级,4以上表示较高层级,故高职学生新媒介素养总体水平中等偏上,每个维度的发展水平不均衡,其中使用能力最高,判断能力最低。(三)不同人口学变量学生新媒介素养差异比较采用独立样本t检验和方差分析,比较不同人口学变量学生新媒介素养差异,见表2。三年级学生在认知能力、判断能力上的得分及新媒介素养总分显著高于一年级学生(P0.05),二、三年级学生在使用能力、
8、传播能力上的得分显著高于一年级学生(P0.05),学生干部在使用能力、传播能力上的得分及新媒介素养总分显著高于非学生干部(P0.05),城市学生在认知能力、判断能力、使用能力、传播能力上的得分及新媒介素养总分显著高于农村学生(P0.05)。(四)新媒介素养对网络思想政治教育效果的影响以新媒介素养总分的平均分加、减标准差为界限,小于平均分减标准差划为低水平,大于平均分加标准差划为高水平,介于之间的划为中等水平。采用方差分析,比较不同新媒介素养水平学生评价网络思想政治教育效果差异,见表3。中、高水平新媒介素养学生在网络思想政治教育效果上的得分显著高于低水平新媒介素养学生(P0.01),高水平新媒介
9、素养学生在网络思想政治教育效果上的得分显著高于中水平新媒介素养学生(P0.01)。三、分析与讨论(一)高职学生新媒介素养总体情况本研究结果显示,高职学生新媒介素养总体水平中等偏上,每个维度的发展水平不均衡,其中使用能力最高,判断能力最低。这与已有研究结论一致,陈世华等研究发现大学生新媒介素养总分的平均分为3.25,在基本认知上得分最高,在寻求真相上得分最低5。当前高职院校新媒介素养教育开展情况并不理想。究其表1新媒介素养总体情况变量认知能力M3.30SD0.54判断能力M2.47SD0.41使用能力M3.54SD0.62传播能力M3.10SD0.39新媒介素养总分M3.19SD0.34唐立,王
10、思奇,张晟南,梁明晰:高职学生新媒介素养现状及其对网络思想政治教育的影响 73第3期第25卷云 南 开 放 大 学 学 报原因,理论指导不足,实践探索不力。现有关于新媒介素养教育的研究,研究方法上,以文献研究法为主,缺乏动态跟踪过程和对比分析,提出的对策解释力不足;研究内容上,仍停留在对概念、内涵以及发展历史的梳理,实践教学研究严重不足6。本研究结果显示,高职学生判断能力得分最低,这在一定程度上说明高职学生面对海量信息时容易迷失方向,分析问题能力和思辨能力有待提升。高职院校思想政治理论课旨在坚定学生理想信念,提高学生思辨能力,培养可担当民族复兴大任的时代新人。故本研究结论为在思想政治理论课中培
11、养学生的新媒介素养的可行性提供了实证研究支撑。(二)不同人口学变量学生新媒介素养特点本研究结果显示,高年级学生新媒介素养高于低年级学生,学生干部新媒介素养高于非学生干部,城市学生新媒介素养高于农村学生。这与已有研究结论一致,雷颖等人研究发现,高年级学生对新媒介的认识、了解、使用能力高于低年级学生,拥有媒介素养教育经历和经济状况良好的学生新媒介素养更高7。学生干部是学生中的骨干力量,他们往往接受过学校表2不同人口学变量学生新媒介素养差异比较项目性别年级专业是否学生干部家庭所在地男(n=2983)女(n=3698)t值P一年级(n=3922)二年级(n=2230)三年级(n=529)F值P文史(n
12、=2254)理工(n=3709)艺术(n=718)F值P是(n=2158)否(n=4523)t值P城市(n=1472)农村(n=5209)t值P认知能力3.280.593.300.50-1.440.153.280.533.300.573.340.522.900.063.300.533.290.553.320.530.750.473.300.553.290.540.750.453.340.553.280.543.660.00判断能力2.460.442.480.38-1.440.152.460.402.480.422.510.392.900.062.470.402.470.422.490.400.
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