高职学生父母心理控制与心理资本的关系.pdf
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1、22 00 22 33年年第第11 55期期 论管理 作者简介 杜佳彤,陕西交通职业技术学院助教,应用心理学硕士,研究方向:学生心理健康教育、文化心理学;吴新颖,陕西交通职业技术学院副教授,硕士研究生,研究方向:学生心理健康教育 学生管理。高职学生父母心理控制与心理资本的关系 杜佳彤 吴新颖 摘摘 要要 为了解高职学生父母心理控制与心理资本的现状、特点及其之间的关系,本研究以积极心理学为背景,采用父母心理控制量表和心理资本量表,对陕西省高职院校1 4 8 3名在校学生进行调查。结果表明:第一,父母心理控制在性别、家庭所在地、是否有留守经历上具有显著差异;第二,心理资本在家庭所在地和是否有留守经
2、历上具有显著差异;最后,父母心理控制与心理资本总分及各维度均呈显著负相关。关关键键词词 父母心理控制 心理资本 高职学生 基基金金项项目目 2 0 2 2年度陕西高校学生工作研究课题“基于心理资本视角的高职学生社交焦虑干预研究”(2 0 2 2 X K T 5 2)。当代青少年心理健康问题已成为我国一个重要社会问题。针对该现状,国家多部门就加强心理健康服务提出一系列措施与指导意见,并提及要特别重视提升大学生的心理调节和适应能力。心理资本作为能够帮助学生实现自我调节、自我提升、自我变革的一种积极心理因素,具体包括自信、希望、乐观和韧性四个方面。近期的多起热点事件也警醒我们,筑牢青少年的心理健康防
3、线是需要家庭、学校和社会联合发力、共同加强,共同关注的。生态系统理论提出,个体的心理发展不仅仅是由某一单一因素决定的,而是个体自身因素与其所处的宏观、微观环境因素交互影响的一种结果。因此,个体的心理健康水平除了受到其个体心理资本水平的影响外,还受到成长和发展过程中其所在环境的影响。而在影响青少年心理发展的环境因素上,接触最频繁、受到影响最大的就是家庭环境因素。其中,父母心理控制直接影响着青少年的发展1。而父母心理控制是指父母试图对孩子心理世界进行操控的行为,比如侵扰子女内心世界、破坏孩子自主性发展,并试图通过父母干预、引发内疚感和爱的撤回等方式教育和管理子女,使子女的思想、行为、情感等与父母的
4、预期要求一致。自我决定理论认为个体具有以自我意志方式行动的能力,有获得自主的需求。大学阶段正是自我意识迅速发展和趋于完善的阶段,如果父母继续采用高心理控制的教养方式,将会阻碍学生的自主性需求2,导致抑郁3、焦虑4、低自尊5、对同伴的攻击性行为6等问题,对个体成长产生不利影响。总之,父母心理控制不仅影响孩子内在成长,也影响其在学校及社会关系中的交往能力。个体的心理健康水平是家庭环境因素和个体的内部因素相互作用后表现出来的心理状态,是个体发展的基础之一。鉴于父母心理控制对个体心理健康的重要影响,本文试图了解高职学生的父母心理控制和心理资本的现状及其各自特点,并探讨内在关系,为更好地全方位育人提供一
5、定的理论基础。一、研究方法本研究从陕西4所高职院校在校生中进行简单抽样,共发放问卷1 5 7 3份,收回有效问卷1 4 8 3份,问卷有效率9 4.2%,被试基本构成情况见表1。表1 被试基本情况构成表(N=1 4 8 3)人口统计学变量类别人数(n)百分比(%)性别男女7 1 27 7 14 85 2年级大一大二1 2 7 72 0 68 6.11 3.9家庭所在地城镇农村1 8 11 3 0 21 2.28 7.838杜佳彤 吴新颖/高职学生父母心理控制与心理资本的关系续表1人口统计学变量类别人数(n)百分比(%)是否有留守经历是否1 0 2 84 5 56 9.33 0.7二、结果(一)
6、共同方法偏差检验为避免共同方法偏差,参考周浩和龙立荣的研究方法,所有被试均采用匿名回答或反向计分等方式来进行操控。根据H a r m a n 单因子检验法,表明本文共有7个特征值大于1的因子,且第一个因子解释的变异量为 2 9.0 1%,小于4 0%的临界标准。因此,可以排除本研究存在严重的共同方法偏差。(二)高职学生父母心理控制与心理资本的关系采用皮尔逊相关分析考察高职学生父母心理控制与心理资本之间的关系,结果如表2所示:高职学生父母心理控制感各维度及总分与心理资本各维度及总分呈显著负相关;是否有留守经历与父母心理控制感各维度及总分呈显著负相关,与心理资本总分及韧性、希望分维度呈显著正相关。
7、表2 高职学生父母心理控制与心理资本的相关矩阵(N=1 4 8 3)变量MS D1234567891 0引发内疚感2.3 90.8 01收回关爱1.9 70.8 80.8 4*1坚持权威2.4 91.0 20.7 8*0.7 0*1父母心理控制总分2.2 90.8 00.9 8*0.9 2*0.8 5*1自我效能感4.5 10.9 8-0.0 5*-0.1 4*-0.1 0*-0.0 9*1韧性4.2 10.9 7-0.2 9*-0.3 4*-0.3 1*-0.3 3*0.4 2*1希望4.9 20.9 6-0.1 7*-0.2 8*-0.1 8*-0.2 2*0.6 8*0.4 0*1乐观4
8、.9 50.9 9-0.1 4*-0.2 5*-0.1 6*-0.1 9*0.6 6*0.4 0*0.7 5*1心理资本总分4.6 30.7 9-0.2 0*-0.3 1*-0.2 3*-0.2 6*0.8 5*0.6 9*0.8 6*0.8 5*1是否有留守经历1.3 10.4 6-0.1 0*-0.0 9*-0.0 9*-0.1 0*0.0 50.1 0*0.0 5*0.0 40.0 8*1 注:*p 0.0 5,*p 0.0 1,*p 0.0 0 1;三、结论(一)高职学生父母心理控制和心理资本的特点在父母心理控制总分上,男生分数显著高于女生,城镇学生分数显著高于农村学生,有留守经历学生
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