高职院校劳动教育的内涵价值、核心内容及实践路径.pdf
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1、德育与管理DEYU YU GUANLI 教师TEACHER 0212023 年 8 月Aug.2023劳动教育历来是党的教育方针的重要内容。2020年 3 月,中共中央、国务院印发关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见(以下简称意见)对加强劳动教育进行了整体设计和全面部署。当前,全国大多数高职院校都在积极探索加强劳动教育的路径,做了些有益尝试,积累了一定经验,取得了不少成效,但劳动教育内容不全面、形式不丰富、制度保障缺失等问题,导致劳动教育效果并不明显,尤其缺乏可供借鉴推广的成熟模式。高职院校如何拓展劳动教育研究范围,丰富劳动教育实践,扩大劳动教育的社会影响力,这需要教师真正理解其丰富内涵,
2、深刻把握其价值意蕴,明确核心内容要求,深入探讨实践路径。一、高职院校劳动教育的内涵价值我国劳动教育基本遵循教育与生产劳动相结合路径,大致经历了确立与曲折发展(19491977 年),教育与生产劳动相结合;重塑与探索革新(19782011 年),素质教育实施与劳动技术教育兴起;体系重建与全面实施(2012 年至今),体现了全面育人理念的三个发展阶段。其内涵及功能从德智体“三育”发展为德智体美劳“五育”。为适应新时代发展要求、明确劳动教育的内涵价值,继印发意见后,大中小学劳动教育指导纲要(试行)指出,劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。因此,新时代劳动教育可概
3、述为,为了劳动者、关于劳动并在劳动中进行的教育,本质上属于社会教育领域,泛指生产、服务、生活等领域的劳动教育。一是正确理解和认识劳动知识与价值,树立正确的劳动观念。二是掌握基本劳动技能,正确使用劳动工具,具有一定劳动任务所需的创新创造和团队合作能力。三是培育尊重劳动和劳动者的积极劳动精神,养成良好的劳动习惯。劳动教育具有“以劳树德,以劳增智,以劳健体,以劳育美,以劳创新”的作用。(一)劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容意见明确了劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是国家教育制度体系的重要创新,体现了劳动教育是中国特色社会主义教育的本质属性,确立了劳动教育在我国国民教育体系中
4、的特殊地位。开展劳动教育不仅是党和国家的基本要求,更是社会发展对教育现代化的内在要求。据中国人力资源和社会保障部发布的权威信息,“十四五”期间(20212025 年),我国劳动人口预计减少 3500 万人,并从轻度老龄化进入中度老龄化,到 2050 年将减少 2 亿人。中国社会科学院发布的人口与劳动绿皮书指出,21 世纪上半叶将发生的最大的人口事件是人口负增长时代的到来。要跳脱经济结构、劳动力就业结构转型升级、人口负增长这“两高一低”的压力趋势,必须发挥人力资本作为内生经济增长动力的重要作用,加快实现从“人口红利”高职院校劳动教育的内涵价值、核心内容及实践路径朱 平1,谭 翔2 摘 要:劳动教
5、育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。新时代高职院校应发挥劳动教育的重要作用,拓展职业教育研究范围,在真正理解并深刻把握其内涵、价值的基础上,把引导学生培育劳动精神、锤炼工匠精神和传承劳模精神作为核心内容。文章作者选取长沙航空职业技术学院作为典型案例,探讨其构建“三课并行”劳动教育模式取得的良好成效,提出可复制、可推广的实践路径,以期推进高职劳动教育向好发展。基金项目:本文系 2021 年度湖南省社会科学成果评审委员会课题“新时代高职院校实施劳动教育教学研究与实践”(XSP21YBZ029)的研究成果。作者简介:朱 平(1973),女,湖南汝城人,副教授,研究方向:思政教育;谭 翔(2003
6、),男,湖南长沙人,本科,研究方向:行政管理。中图分类号:G712 文献标识码:A 收稿日期:2023-03-30 文章编号:1674-120X(2023)24-0021-03关键词:高职院校;劳动教育;实践路径(1.长沙航空职业技术学院,湖南长沙410124;2.湖南农业大学,湖南长沙410125)德育与管理0222023 年 8 月向“人才红利”转变,因此,相关院校应加强劳动教育,强化培育技能型人力资本,以素质补数量缺陷,从而有效推动经济高质量发展。(二)劳动教育是全面发展教育体系的重要内容意见强调,劳动教育是国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径,具有树德、增智、强体、育美的综合育
7、人价值。一是劳动教育独立学科地位的确立。通过实施劳动教育让学生动手实践,接受锻炼、磨炼意志,展现好的精神面貌。二是劳动教育培养目标的明确。教师从知、情、意、行规定劳动教育目标,引导学生形成正确的劳动价值取向,养成良好劳动习惯。三是劳动教育课程评价体系的确定。要将劳动教育纳入中、小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案,将把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容,作为评优评先的重要参考和毕业依据,作为高一级学校录取的重要参考或依据,做到科学设计、梯度构架、逐级分层实施劳动教育。二、高职院校劳动教育的核心内容加强劳动教育,选拔高素质劳动者和专业技能人才,提供优质人才资源支撑
8、,是新时代赋予高职院校新的历史使命。在全面构建体现新时代特征的劳动教育体系的过程中,意见强调,职业院校关于劳动精神、劳模精神、工匠精神的专题教育不少于 16 学时。工人阶级和广大劳动群众在长期从事社会生产和劳动实践的过程中形成的精神财富,正是新时代高职院校劳动教育的重点和关键所在。(一)劳动精神劳动精神是指劳动者在劳动中展现的精神状态、面貌和品质,是人类在精神层面有关劳动这一行为的高度凝练,体现了理念认知和行为实践的集中统一,是新时代显著的时代精神。其内涵包括了崇尚劳动、热爱劳动的理念认知以及辛勤劳动、诚实劳动的实践要义。劳动精神有助于塑造人的道德品格,提高人的精神境界,激励人们参与实践,使其
9、能动地创造和改变世界。社会不断向前发展,劳动规模越大,劳动对象越多样,劳动要素越丰富,劳动过程越复杂,对劳动者的素质和能力要求也越高。高职院校是培养一线劳动者的重要场所,加强对劳动者的劳动教育既是学生健康成长的内在需要,也是学生快速适应社会需求、顺利步入社会要做的必要准备。理念认知:崇尚劳动、热爱劳动。古训“黎明即起,洒扫庭除”揭示了中华民族以勤劳为美德,重视培养劳动能力的优良传统。新时代劳动精神尤其倡导崇尚劳动的价值取向和热爱劳动的情感态度。劳动类别不分贵贱,劳动成果不分大小,衡量学生劳动精神的标准是其是否牢固树立劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的积极态度;是否焕发劳动热情、具有劳动潜能;
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