跟着教材读经典.pdf
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1、2023年 9 月渊小学冤学科教研课堂是学生学习古代诗文的主场袁作为教师袁我们要不断提升自身的经典诗文素养和课程资源整合能力袁引导学生跟着课本读好经典尧用好经典袁在学生心中根植中华优秀传统文化基因遥我们以教学评一致的课程思想为引领袁围绕单元人文或语言要素袁将相关经典诗词和小古文资源与单元学习任务相结合袁为学生搭建经典诗文真实的语言学习运用情境遥 这种野跟着课本读经典冶的教与学的实践袁有效提升了学生积累经典诗文的兴趣袁提高了他们对语言文字的领悟与运用能力遥一尧学习教材时与已积累的经典篇目联结袁温故知新我们在设计课程时袁有意引导学生回味与之相关的经典诗文积累袁降低学习难度袁让学生有学习的成就感和获
2、得感曰同时袁通过具体的学习任务袁让学生把与单元或选文学习目标相关的诗句串起来袁这样学生脑海中就形成了一条美丽的诗词项链袁思维就有了广度和深度遥比如袁教学语文五年级上册叶慈母情深曳一课袁引导学生抓住文中的典型场景袁品悟其细节描写袁感受母爱的伟大遥野我穿过一排排缝纫机袁走到那个角落袁看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着袁头凑到缝纫机板上噎噎背直起来了袁我的母亲遥 转过身来了袁我的母亲遥 褐色的口罩上方袁一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我袁我的母亲的眼睛噎噎冶学习这段文字时袁无需多讲袁教师只要让学生想象着画面有感情地朗读几遍袁再让学生联结已诵读过的诗句院白居易叶燕诗示刘叟曳中的野辛勤三十日袁母瘦雏渐肥冶袁孟郊叶
3、游子吟曳中的野慈母手中线袁游子身上衣冶等袁一个辛劳尧忘我的母亲形象袁就会跃然纸上袁对母亲的感恩之情油然而生袁随后对叶诗经曳中野哀哀父母袁生我劬劳冶这句话也会有深刻的感受和理解遥再比如袁小学科学四年级叶声音的传播曳一课袁教学目标是声音不仅能在空气中传播袁还能在水中传播遥执教时袁教师适时链接已学过的古诗叶小儿垂钓曳中野路人借问遥招手袁怕得鱼惊不应人冶袁小儿正是担心他的声音在水中传播袁吓跑了鱼儿袁所以面对路人的询问袁才远远地摆手遥 这样融合袁不仅科学知识理解得透彻袁而且能帮助学生更好地体会到小儿的机智与可爱遥二尧学习教材与经典同步对比阅读袁省时高效比较阅读是一种非常有益的活动袁也是一种特别有效的学习
4、方式遥 比较阅读可以帮助学生扩大知识面袁提高阅读能力和思维能力遥教学语文三年级叶搭船的鸟曳一课袁通过与文本尧课后习题对话袁教学目标定为院野慢镜头回放冶把瞬间活动写清楚遥 翠鸟捕鱼原本是发生在3至5秒眨眼间的一个行为袁作者却用野慢镜头回放冶的方式袁用野冲进水里尧飞起来了尧衔着一条小鱼尧站在船头尧吞了下去冶等一系列动词袁把翠鸟捕鱼的稳尧准尧快描写得惟妙惟肖遥 教学时袁如果让学生一味地去谈动词使用的准确袁则容易把课文肢解袁失去学习兴趣遥 因此袁我们补充唐朝钱起的古诗 叶衔鱼翠鸟曳院野有意莲叶间袁瞥然下高树遥 擘破得全鱼袁一点翠光去遥 冶让学生比较教材中的捕鱼片段与这首古诗的异同袁把学习的主动权交给学
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