摆一摆,想一想 教学设计.doc
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1、摆一摆,想一想田丽娟教学目标:1、通过把一定数量的圆片分别摆在十位和个位上得到不同的数的活动,巩固100以内的数的认识。 2、学生在操作实践中感悟和体验数学思想方法,认识事物的变化规律,学会有序思考,培养初步的抽象概括能力。 3、学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘,获得成功的体验。教学重点:使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。教学难点:在实践活动中发现100以内数的规律并使无序操作活动走向有序思维。教学准备:课件、数位表、圆片若干。教学过程:1、 谈话激趣,揭示课题 师(分别板书1、10):这是几和几? 生:这两个数是1和10。 师:老师手里有1个圆片,你们能不能用这一
2、个圆片分别表示出1和10呢? 生:不能表示。 师:如果老师给你们一个数位顺序表,能用这个圆片分别表示出1和10吗? 生:这就能表示了。(学生在数位顺序表上摆圆片。) 师:1个圆片放在个位上表示多少?如果把它放在十位上呢? 生:1个圆片放在个位上表示1个1,放在十位上表示1个十(10)。 小结:把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数,如果有2个或者更多的圆片,又能表示多少个不同的数呢?这节课,我们就一起动手“摆一摆,想一想”(板书课题)从中探索有趣的数学知识吧! 【评析:数值和数位的复习,是本课知识的生长点与着力点。通过对1与10这两个最简单的数的认识,不仅降低了教学难度,拉近了学生间的距离
3、,还激发了学生的学习兴趣,为新知学习埋下了伏笔。】 二、独立操作,感知有序性 1、学生试摆。 师:刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10,下面请同学们把老师发给你的仅有的2个圆片,试着在数位表上摆一摆,并且把摆出的数填在实验报告单上。 2、交流摆法。 生1:我摆出了2、20、11三个数。 师:你是怎样摆的? 生1:我是先摆个位,把2个圆片都放到个位上得到数2,再把2个圆片都放到十位上得到数20,最后十位上放一个、个位上放一个,就得到数11。 师:请这位同学上台摆给大家看一看,一边摆,一边把摆的数写在实验报告单上。 师:还有不同摆法吗? 生2:我摆出了20、11、2三个数。 师:你是怎样
4、摆的? 生2:我是先摆十位,把2个圆片都放到十位上得到数20,再从十位拿一个圆片放到个位就得到数11,再从十位拿一个放到个位就得到数2。(教师继续请同学上台摆给大家看。一边摆,一边把摆出的数写在实验报告单上。参看前表。) 师:这位同学是从哪位摆起的? 生:从十位摆起。 师:还有没有不同的摆法? 生3:我是先摆个位,把2个圆片放到个位上得到数2,又从个位拿一个放到十位得到数11,最后从个位拿一个放到十位就得到数20。(参看前表。) 3、小结摆法。 【评析:学会有序观察、有序操作、有序思考是本节课的重要目标指向。教学中,教师重视学生摆的顺序,所以,多次让学生演示摆与说的过程以及如何才能摆得不重复不
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