调动学生学习兴趣 培养学生自主识字.doc
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1、调动学生学习兴趣 培养学生自主识字小学低年级学生好动、贪玩,上课注意力容易分散。如何提高课堂教学效率,关键是要调动学生的学习兴趣使学生有主动学习的愿望。识字、写字是低年级教学重点。为了达到语文课程标准提出的学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标,我在识字、写字教学中,恰当运用趣味性的语言,不仅活跃了课堂气氛,融洽了师生关系,还促进了学生积极主动去学习,让每位学生都体会到了学习祖国汉字的乐趣。怎样才能做到是学生对枯燥的课堂产生浓厚的兴趣呢?在教学中我归纳了几种;一、猜谜识字法。低年级学生的思维具有创造性、灵活性和形象性等特点,想象力丰富,他们特别喜欢猜谜语。教学中,我便将枯燥无味的汉字编成
2、谜语让学生猜。如:“一口吞掉牛尾巴”。“告”;“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。”“秋”;“一人站在木头边”“休”。通过猜字谜,激发了学生的识字热情,提高了识字效果,也培养了识字能力。如在学习了“小土尘,小大尖,日月明,人木休”一课后,学生在以后的学习中,只要一见到合体字,就不自然的编起来。二、儿歌识字法。读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点,编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使他们对字形产生直观形象,从而提高记忆质量。如:教学“草”时,我教孩子们念“早上长青草,草、草、草”;学“坐”时念:“两人土上坐,坐、坐、坐,坐下的坐”;教“看”时念“手放目(眼睛
3、)上,火眼金睛看、看、看。”(并做动作)等。并由教师的编,逐步过渡到引导孩子创编,激发孩子们的学习兴趣,培养他们的创新能力,表达能力。 三、故事识字法 小孩子都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。通过故事激发学生的学习爱好,调动他们的观察、分析想象等各种能力。创造性地运用语言进行描述,有利于学生识字和记忆。如学习“采”字时,学生讲到一棵树上长着一些果子,一只手在灵活的采摘着树上的果子。学习“哭”字时,一个学生讲到:“一个人长着两个嘴,太丑了,他伤心的哭了。另一个学生接着
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