行动研究报告《充分发挥学生在历史课堂的主体作用激发学生参与课堂活动的主动性》.doc
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1、行动研究报告充分发挥学生在历史课堂的主体作用,激发学生参与课堂活动的主动性行动研究报告充分发挥学生在历史课堂的主体作用,激发学生参与课堂活动的主动性研究背景年,我参加了大学“周末流动师资培训”。在这一年的培训中,我获益匪浅。在培训的过程中,我认识到要想让学生学好历史,首先应让学生喜欢历史课。兴趣是最好的老师,学生一旦对学习产生兴趣,就会增强学生学习的自信心和上进心,提高学习效率。作为历史老师,我们应精心设计,巧妙安排,在教学中采取巧设课前导入、巧设疑问、巧用插图、巧妙创设情境等方法,充分激发学生学习历史的兴趣,使他们真正达到学史明志,知史做人的目的。教育部1997年对北京2107位学生的调查显
2、示:在学生对最不愿意学的课中选择比例由高到低的排序中,历史课居于前3位;在学生对15门课程喜欢程度由低到高的排序中,历史课居于第2位;在被学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中,历史课居于第5位。历史课出现了危机!其中原因或许有多种,但历史课缺乏应有的生动性,无法激起学生学习的乐趣,无疑是其最重要的原因之一。历史课没有了生动性,也就使学生失去了对历史课的兴趣,就更谈不上培育学生的人格、培养学生的能力。于是在教学的过程中,我开始注意如何充分发挥学生在历史课堂上的主体作用,培养学生对历史学习的兴趣。为了充分发挥学生在历史课堂上的主体作用和激发学生主动参与课堂活动的积极性,我在课堂教学中使用了小组活动
3、,但课堂气氛很沉闷,学生的参与的积极性不高。为什么会这样?是学生对小组活动不感兴趣,还是小组活动的形式和内容学生不喜欢?我不断问自己。于是我开始着手调查,是什么原因导致学生参与课堂活动的积极性不高。研究目的提高学生参与历史课堂的积极性和主动性,培养学生学习历史的兴趣研究内容关于如何充分发挥学生在历史课堂上的主体作用,引导学生积极参与历史课堂,培养学生学习历史的兴趣。研究对象学年自己所任教的初一(5)班,班人数68人;初三(5)班人数67人。行动研究的做法(一) 采用问卷调查的方法,对全班学生进行问卷调查。对一些在课堂活动中参与度不高的学生进行问卷调查,并根据问卷情况对部分不参与课堂教学活动的学
4、生进行访谈。(二) 引导学生在课余时间谈论一些感兴趣的历史话题或者进行历史成语接龙,培养学生学习历史的兴趣。(三) 利用课余时间让学生主动参与历史剧的排演,并拍成视频,用于课堂教学。(四) 采用小组评分方式,各小组抢答问题,最后计总分。行动研究的结果(一)采用问卷调查方式,发现学生对课堂教学活动有良好的动机和兴趣。15%的学生因为害羞,不好意思而不愿参加课堂活动。25%的学生认为在小组活动中,同学间交流并不多。只有30%的学生在课堂的小组活动中得到了实践锻炼。因此在调查问卷的结果可以明显看出问题很可能出在我的小组活动形式和内容的设计上。于是在平时教学中,我开始注意设计一些学生更容易接受的小组活
5、动的形式和内容。如,在讲授七年级历史课秦王扫六合一课中,我也采取了分小组讨论的方法,但是这次我使用了多媒体教学,并且在上课之前给学生安排了一个任务,让他们自编自导自演一段有关秦始皇统一六国后面临的一系列的问题的历史小话剧的视频。视频名为“秦始皇听证”。上课时,我把全班分成四个小组,分别让他们回答 “秦王听政”中秦始皇遇到的问题。学生在观看完视频后,对我所提出的问题,都一一解决。并且班里大部分学生都参与了进来,他们之间相互讨论,想解决问题的办法。整个课堂气氛非常活跃。课后,我问了一些学生听完这节课的感受,大部分学生都说看了自己同学演的历史话剧的视频,感觉历史也不是那么枯燥乏味。特别是对那些参与了
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