《思想道德修养与法律基础》教学设计.doc
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1、思想道德修养与法律基础教学设计所属学科法学一级学科马克思主义理论专业思想政治教育教学内容 第五章 领会法律精神 理解法律体系 第一节 法的概念及其历史发展 二、法的本质授课班级本科一年级授课时长14分钟 教学目标分析认识目标能力目标素质目标通过二个层次理解法律的的基本涵义运用法律的基本概念对于案例进行分析提高自身的法律素养教学设计思路 通过提出一个有趣的案例引发学生们对于影响法律内容的因素进行思考,激发学生们对这节课的学习兴趣,重点对法律的本质进行全面的讲解,在学生们对法的本质的理解的基础上,对相关问题做出解答。教学重点、难点法律体现谁的意志?物质生活条件对法律产生怎样的影响?教学方法与手段教
2、学方法:案例教学、互动教学、启发式教学、讲授法教学手段:多媒体+板书教学特色1、 通过课堂提问等互动环节增强学生对内容的理解和把握;2、 通过案例讨论激发学生探究问题真相的兴趣;3、 教学内容紧密结合生活实际、有针对性和实用性。 教学过程设计教学过程设计:【 案例导入】:“奇怪的法律”:美国夏威夷群岛上有个金银岛,岛上有个奇怪的法律规定:本岛女子年满16周岁必须结婚,否则就去坐牢。(教师提问)大家想一想,为什么有这个奇怪的法律条文?法的本质:法的本质是由一定社会物质生活条件所决定的统治阶级意志的体现。法的本质是阶级意志性和物质制约性的统一。一、法是统治阶级意志的体现在阶级对立的社会中,法律是统
3、治阶级意志的体现。首先,法律所体现的是统治阶级的阶级意志,即统治阶级的整体意志,而不是个别统治者的意志。统治阶级不仅迫使被统治阶级服从和遵守法律,而且要求统治阶级的成员也遵守法律。比方说这个国家有十个人,七个人是被统治阶级,三个人是统治阶级。那么法律不体现那七个人那一部分的意志,只体现三个人哪一部分的意志。 在此基础上,统治阶级有三个人:甲乙丙,这三个人掌握了国会,行政,和司法权。在开会的时候就一项议案表决,其中甲认为应该是A(甲的意志),乙认为也是A(乙的意志),丙认为是B(丙的意志)。最后通过A.这时的A就是国家意志。但这时的A不同于甲和乙的A,也不同于丙的B。法律体现的是统治阶级的“公意
4、”,而不是统治阶级的“众意”。即法律所体现的是统治阶级的整体意志,而不是统治者个人意志的简单集合,也不是个别统治者的意志。其次法律有利于维护统治阶级的利益,所以统治者不仅要求被统治阶级遵守法律,而且统治阶级的成员也要遵守法律。 例如:陈世美是封建社会中皇帝的女婿,属于统治阶级的行列,但由于他触犯了当时的法律,抛弃妻子,仍然死于包公的龙头铡下。最后法律所体现的统治阶级意志,并不是统治阶级意志的全部,而仅仅是上升为国家意志的那部分意志。因为体现统治阶级意志的不仅仅是法律,政治、哲学、道德、文化、教育等等,都可以反映统治阶级的意志,并为统治阶级的政治、经济服务,但它们都不具有法律的性质。“被奉为法律
5、”意味着统治阶级通过国家专门机关制定或认可,把自己的意志上升为国家的意志。“国家意志”,就是掌握国家政权的那个阶级的意志在法律上的表现。如“奉为法律”上升为法律,经过立法程序,以法律的形式表现出来。例如我党的政策。 2004年的宪法修订案的中把“三个代表”写入宪法中,通过立法的程序,以法律的形式表现出来。把党的政策即阶级的意志上升为国家意志。所以,法律是以国家意志表现出来的统治阶级的意志。【教师提问】课后思考题: 统治阶级在制定法律时要不要考虑到被统治阶级的意志呢? 为什么?二、物质制约性法的内容是由物质生活条件所决定的。 法律不是凭空出现的,而是产生于特定时代的物质生活条件基础之上。社会物质
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