高职院校学生心理问题及学校对策探析.docx
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2、onment changes, there is a certain mental problems. Analyze the mental problems and impact factor carefully, from the school level, propose targeted strategies, optimizing the curriculum, harmonious teacher-student relationship, a rich campus culture to the students of self-care, from the outside to
3、 the inside solution mental problems of students, making him the sun person.【Key words】higher Vocational students; mental problems; school strategies2005年教育部、卫生部、共青团中央联合发出关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见(教社政20051号),从不同侧面强调了大学生心理健康教育的重要性和迫切性,指出了对各级各类大学生群体进行心理健康研究和建立心理健康档案的必要性。随着社会的发展和高校的扩招,高职生这末等的大学生面对着社会环境、家庭
4、环境、学校环境的日益复杂,高职生这一特殊群体必须面临种种压力和困境,所有这些必然会对高职生的心理健康产生影响,因此认真分析高职生所表现的心理问题及影响因子,加强高职生的心理健康教育,努力提高高职生的心理素质,对培养高素质的技能型实用型人才有重要的现实意义。一、高职生心理问题表征及原因探索现代的健康概念,不仅只指传统的生理健康,还包括心理和社会适应等方面的完好状态,及身、心的和谐发展。我国的高职生这一日益庞大的群体表现出了一些心理问题。(一)入学时环境的改变与心理适应障碍刚进入高职院校,成为大学生的一名,然而有些学生并不感到欣慰,而是失落!理想与现实的差距,学习环境的改变,不能转化自身的角色所引
5、起的心理冲突,导致部分高职生难以适应。习惯了中学时代教师的“拐杖”,虽然早已渴望自己有独立的时间和空间,但面对着大学时代业余时间的增多,自己却雅所适从,难以把握,心中充满惆怅,压抑与焦虑接踵而至。另外,没有了心中的目标“高考大学”,再加上高职生相对于本科生而言独立性较弱,也没有本科生所具有的考公务员或研究生的优势,使得自己缺乏既定的目标与努力的方向,所以自己干脆就随波逐流,准备混三年拿个毕业证走人。(二)上学时学习上的挫折感与人际交往障碍由于高职生普遍存在学习基础差,学习能力弱,在中学时代就是中下成绩,对学习缺乏兴趣与动力。高职学生迟到、早退、上课睡觉、讲话现象突出,打架、夜不归宿等违纪现象明
6、显高于普通本科院校。另一方面对自己所选的专业根本就不了解,到底要学什么,怎么学,学到什么程度,学了之后能解决什么问题都茫然雅知,使学习上的挫折感越来越强烈,逐渐厌恶学习,找不到学习的动力和目标,渐渐失去了心理的家园。马斯洛说人都有归属与爱的需要,青春期的中学生和大学生有着更强烈的人际交往的需要,他们有强烈的自尊、认同和归属的需要。高职生这一特殊群体本来在中学时代成绩就处于中下层,自信心不足,依耐性强,好面子,但也总是受挫,处处碰壁。常常自我设限,在同学和老师面前畏畏缩缩。在人际交往过程中,一些学生就表现为自我否定而陷入苦闷和自我封闭状态中,思想情感得不到及时沟通与表达,负性事件得不到解决,缺乏
7、良好的社会支持系统,从而产生一系列的心理问题。(三)毕业时对未来职业的迷茫与自卑情绪据统计,1998年,我国的高等院校在校生人数为41 万,到了2008年,这个数字已经达到3000万,2003年大学毕业生数才110万,而2010年就快速增加到 30万。作为末等大学生,面临着就业的巨大压力,很多企业和公司非本科生不招,高职生免谈。再加上我国的高职学校还是采取传统的“接受式”教学,在黑板上“种稻谷”,在课堂上“修汽车”,学校的硬软件没跟上学生的需要,导致学生专业理论知识既不扎实,而且动手实践能力也较弱,有的可能还不如中职生。面对严峻的就业形势,有的学生能发愤图强,苦练内功,把命运掌握在自己的手里,
8、变压力为动力;而有的学生却看不到希望,心理承受能力差,对未来的不确定性感到茫然,面对毕业的来临,许多同学甚至感到恐慌,陷入自卑、苦闷、焦虑、不安之中,表现出种种消极的心理反应。(四)影响高职生心理问题的因素影响高职生心理健康的因子有很多,既有外部的也有内部的,既有社会、学校、家庭方面的也有个人方面的因素。在中国上下五千年的历史中,都是“学而优则仕”,中国的高职教育起步较晚,学校的教学模式、管理方面等有待进一步的完善,其在社会中所体现的教育的重要作用还没充分表现出来,所以社会和个人对高职生的认同度低,从高考录取分数线就能充分说明问题。家长和学生基本是 “迫不得已”才选择高职。在家庭教育中,父母是
9、孩子的第一任教师,父母的一言一行都影响着孩子性格的形成,现在的社会由于离婚率的增加,单亲家庭与家庭纠纷的增加,生长在这些家庭环境的孩子难免会有敌对、苦闷等不良情绪的产生。从高职生自身来看,高职生的自我克制力,自我管理能力基本上低于普通本科院校的学生,不能很好的辨别社会的不良因素,如网络的影响,于自身在人生观、价值观形成上的偏颇,再加上学习上的失落,厌学情绪的产生,人际交往的困惑,高职生有时就会迷失自己,找不到方向。这些都是影响高职生心理健康的因子。二、缓解高职生心理问题的学校对策从上面可以看出影响高职生心理问题的因子有很多,要真正消除高职生的心理问题,为他们创造一个和谐、祥和的成长环境,需要社
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