第二章 教育的基本规律(104道).doc
《第二章 教育的基本规律(104道).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第二章 教育的基本规律(104道).doc(25页珍藏版)》请在文库网上搜索。
1、第二章 教育的基本规律(104道)1单选:“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的( )。A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性2单选:“个体身心发展”是指个体全部人生过程中,不断变化,特别是向( )的方面变化的过程。A正常B健康和不健康C积极D衰减3单选:“因材施教”教育原则的依据是人的身心发展的( )。A阶段性B个别差异性C顺序性D不均衡性4单选:对残疾儿童的教育要依据( )的特征进行。A顺序性B互补性C阶段性D不平衡性5单选:儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展( )规律的反映。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性6单选:机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通
2、过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展,表明个体身心发展具有( )。A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性7单选:教育工作中,要做到“因材施教”、“长善救失”,这说明( )。A教育要适应年青一代身心发展的顺序性B教育要适应年青一代身心发展的阶段性C教育要适应年青一代身心发展的个别差异性D教育要遵循学生身心发展的规律8单选:教育教学中搞“一刀切”、“一锅煮”,违背了个体身心发展的( )。A顺序性B个别差异性C阶段性D互补性9单选:教育实践中“凌节而施”现象违背了人发展的( )。A顺序性规律B互补性规律C不平衡性规律D个别差异性规律10单选:狼孩的
3、故事说明了教育必须顺应儿童发展的( )特点。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性11单选:人的身心发展速度在其整个发展进程中,呈现出加速与平缓交替发展的状态,这体现的是( )。A顺序性B阶段性C不平衡性D个别差异性12单选:人的心理成熟以具有独立自主的( )为标志。A自我意识B创造能力C预见能力D选择能力13单选:人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的( )。A互补性B个别差异性C不平衡性D阶段性14单选:任何知识都可以教给任何年龄的学生,这违背了个体身心发展的( )。A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性15单选:身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强,
4、是( )表现出的总体性的阶段特征。A儿童期B少年期C青年期D幼儿期16单选:小学阶段是发展学生个性( )。A并不重要的时期B非常重要的奠基时期C没有效果的时期D最不会受外界影响的时期17单选:小学生的思维( )。A正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B正处于抽象思维向具体思维过渡阶段C正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D完全属于具体形象思维阶段18单选:小学生容易把“B”写成“D”,这说明小学生的( )还不成熟。A感知能力B注意能力C记忆能力D思维能力19单选:心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在( )。A小学阶段B初中阶段C高中阶段D大学阶段20单选:学生发展的个别差异性要求教
5、育要坚持( )。A全面发展B循序渐进C因材施教D统一要求21单选:要适应人的身心发展的顺序性,教育必须做到( )。A长善救失B循序渐进C因材施教D教学相长22单选:以下儿童个体发展的特点哪一个是对残疾儿童进行教育的重要依据?( )A顺序性B不平衡性C互补性D个别差异性23单选:“白板说”、“龙生龙,凤生凤”、“严师出高徒,棍棒底下出孝子”的认识分别体现了儿童发展观中的( )。A环境决定论、遗传决定论、辐合论B环境决定论、辐合论、教育决定论C遗传决定论、环境决定论、教育决定论D环境决定论、遗传决定论、教育决定论24单选:“近朱者赤,近墨者黑”,这句话反映了( )对人的发展的影响。A环境B遗传C教
6、育D社会活动25单选:“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是( )。A环境B遗传C教育D主观努力26单选:“一两的遗传,胜过一吨的教育”是( )的观点。A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论27单选:辩证唯物主义认为,人的发展是个体内在因素与( )在个体活动中相互作用的结果。A父母期望B社会文化C外部环境D遗传条件28单选:促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。A遗传素质B个体主观能动性C环境D教育29单选:对人的身心发展起主导作用的是( )。A遗传因素B社会环境C教育活动D自然环境30单选:对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是
7、( )。A遗传对人的发展提供可能性B人的身心发展受社会环境的制约,但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程C人的发展应完全由教育来承担D人的社会实践对人的发展起着决定性的作用31单选:对正常发育的儿童来说,遗传素质对其身心发展起( )。A前提作用B决定作用C促进作用D导向作用32单选:儿童主体发展的源泉是( )。A遗传B环境C教育D主体活动33单选:个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的( )。A生理活动B心理活动C认识活动D实践活动34单选:关于个体身心发展的成因,“白板说”观点属于( )。A内发论B外铄论C多因素相互作用D平衡论35单选:环境决定论的代表人物是( )。A霍尔B华
8、生C泰勒D格塞尔36单选:美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道:“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们。我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。”这是( )。A遗传决定论的观点B环境决定论的观点C家庭决定论的观点D儿童决定论的观点37单选:强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是( )。A外铄论B内发论C环境决定论D多因素相互作用论38单选:强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第二章 教育的基本规律104道 第二 教育 基本 规律 104