教育学1-9章节习题-郑州特岗习题-陈志晓.doc
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1、第一章 教育和教育学一、单项选择题1.在汉语中,最早将“教”和“育”连起来使用的是()A.孔子B.孟子C.墨翟D.朱熹2.教育史上,“产婆术”的提出者是()A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.夸美纽斯3.狭义的教育主要是指()A.社会教育 B.家庭教育 C.职业教育 D.学校教育4.教育从生产劳动中第一次分离出来的标志是()A.学校的产生 B.剩余产品的出现 C.有了国家 D.创造了文字5.教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了()A.教育的科学属性 B.教育的生产属性 C.教育的社会属性 D.教育的艺术属性6.“终身化”的教育特征出现在()A.古代社会 B.文艺复
2、兴后的欧洲 C.近代社会 D.现代社会7.()的出版是教育学成为一门独立学科的标志。A.教育学 B.大教学论 C.普通教育学 D.民主主义与教育8.否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是()A.教育的终身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化9.传统教育学派与现代教育学派的代表人物分别是() A.凯洛夫和赫尔巴特 B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威 D.夸美纽斯和杜威10.广义的教育是指()A.学校教育 B.社会教育 C.家庭教育 D.一切培养人的活动11.我国出现最早的学校教育形态是在()A.夏代 B.商朝 C.西周 D.春秋战国时期12.主张“道法自然”的是()学
3、派。A.道家 B.法家 C.墨家 D.儒家13.认为“亲知”“闻知”“说知”是获得知识的三种主要途径的是我国古代思想家()A.荀子 B.孔子 C.墨子 D.孟子14.“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”对“教育”作此解释的是()A.许慎 B.孔子 C.朱熹 D.韩愈15.下列选项中属于夸美纽斯的观点的是()A.美德可教 B.教学要具有教育性C.教育即生长,学校即社会 D.把一切事物教给一切人类的全部艺术16.第一个提出要使教育学成为一门科学,并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是()A.赫尔巴特 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.杜威17.教育的“心理起源说”认为教育起源于()
4、A.生产劳动 B.模仿 C.语言 D.动物本能18.西汉初期实行“罢黜百家,独尊儒术”的文教政策,这体现了教育的()A.永恒性 B.历史性 C.相对独立性 D.继承性19.“教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在,就存在着教育。”这句话说明教育具有()A.历史性 B.永恒性 C.普遍性 D.相对独立性20.“四书”“五经”是中国封建社会正统的教育内容,下列著作中不属于“四书”范围的是()A.大学 B.中庸 C.论语 D.春秋21.教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于()A.洛克 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.康德22.学校教育产生于()A.原始社会末期 B.奴隶社会初期 C.奴隶社会末
5、期 D.封建社会初期23.欧洲奴隶社会中,斯巴达教育特别重视()A.文化知识教育 B.艺术教育 C.军事体育训练 D.读写算的教育24.“以僧为师”“以吏为师”是古代()教育的一大特征。A.印度 B.中国 C.巴比伦 D.埃及25.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是()A.民主主义与教育 B.政治学 C.理想国 D.大教学论26.主张“教育即生活”,强调教法与教材的统一,注重“在做中学”的教育家是()A.赫尔巴特 B.杜威 C.凯洛夫 D.洛克27.战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是()A.大学 B.中庸 C.孟子 D.学记28.在西方近代教育思想史上,最能体现实用
6、主义教育思想的教育家及其著作是()A.杜威和普通教育学 B.赫尔巴特和普通教育学C.杜威和民主主义与教育 D.赫尔巴特和民主主义与教育29.昆体良的雄辩术原理被称为()A.“教育学的雏形” B.世界上第一部专门论述教育的著作C.教育学成为一门独立学科的标志 D.世界上第一本研究教学法的书30.马克思主义教育学在教育的起源问题上坚持()A.劳动起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.生物进化说31.在我国,最早以马克思主义观点写成的教育著作是()A.对教育方针的意见 B.新教育大纲C.教学与发展 D.民主主义与教育32.德国教育家赫尔巴特是()A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表C.劳
7、动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表33.1951年提出“范例教学”模式的是()A.赫尔巴特 B.瓦根舍因 C.怀特海 D.克伯屈34.“活到老、学到老”是现代教育()特点的要求。A.大众化 B.公平化 C.终身化 D.全民化35.“教育是一种社会历史现象,产生于生产劳动的需要,其根本目的在于促使人的全面发展。”这一观点是()的观点。A.实用主义教育学 B.制度教育学 C.实验教育学 D.马克思主义教育学36.()是基础教育的基础、终身教育的开端,是国民教育体系的重要组成部分。A.小学教育 B.学前教育 C.初中教育 D.义务教育37.()是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。A.
8、神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说38.“教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿”,这种认识属于教育的()A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说39.“心理起源说”的代表人物是()A.沛西能 B.孟禄 C.利托尔诺 D.马克思40.原始社会的教育的特点是()A.阶级性 B.专制性 C.军事性 D.社会生产性41.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力,扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的()A.正向功能 B.负向功能 C.社会发展功能 D.隐性功能46.“六艺”教育的内容不包括()A.礼乐 B.射御 C.书数 D.经义二、判断题
9、1.孔子的论语是我国最早专门论述教育问题的著作。()2.苏格拉底问答法分为三步,第一步称为讽刺,第二步叫定义,第三步是助产术。()3.古代埃及开设最多的学校是宫廷学校。()4.赫尔巴特的普通教育学是近代最早的一部教育学著作。()5.婆罗门教育的主要活动是背诵经典和钻研经义。()6.教育史上第一个正式提出教育起源问题并把它作为一个学术问题来认识的是“生物起源说”。()7.提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是培根。()8.被称为“现代教育学之父”的教育家是夸美纽斯。()9.美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物,其代表作是民主主义与教育。()10.马克思主义教
10、育学认为教育起源于人类所特有的生产劳动。()教育的基本规律一、单项选择题1.教育发展水平的最终决定因素是()A.生产力B.生产关系C.经济基础D.政治制度2.教育对生产力的促进作用不包括()A.生产力对教育的制约作用 B.再生产劳动力C.再生产科学技术 D.传递科学知识3.决定教育领导权的是()A.生产力B.政治经济制度C.传统文化D.科学技术4.决定教育性质的根本因素是()A.政治经济制度 B.生产力 C.生产关系 D.经济基础5.“建国君民,教学为先”这句话反映了()A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系7.“今天的教育是明天的经济,教育的消费
11、是明显的消费、潜在的生产,是有限的消费、扩大的生产,是今日的消费、明日的生产。”这一认识表明现代教育具有()A.科学性 B.价值性 C.生产性 D.未来性8.()强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。A.遗传决定论 B.环境决定论C.多因素相互作用论 D.外铄论9.科学知识在未用于生产之前,只是一种潜在的生产力,要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力,必须依靠()A.自学 B.训练 C.培训 D.教育10.学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为()A.学生文化B.校园文化C.学校制度D.
12、学校传统11.现在很多国家的高等教育,都担负着发展科学、产生新的科学知识的任务,这说明()A.教育的目的就是传授科学知识 B.教育是发展科学的一个主要手段C.教育要先于经济发展 D.教育是劳动力再生产的重要手段12.校园文化的核心内容是()A.校园物质文化B.校园组织文化C.校园精神文化D.校园制度文化14.英国哲学家洛克提出了“白板说”,认为外部的力量决定了人的发展,这是一种()A.外铄论的观点 B.内发论的观点C.多因素论的观点 D.综合论的观点15.遗传素质是人的身心发展的()A.主导因素 B.决定因素 C.物质前提 D.无关因素16.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道:“给我
13、一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是()A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点17.“环境决定论”的代表人物是()A.霍尔 B.华生 C.高尔登 D.格塞尔18.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种()A.外铄论的观点B.内发论的观点C.多因素论的观点 D.综合论的观点19.在良好的环境中,有的人没有什么成就,甚至走向与环境所要求的相反的道路;在恶劣的环境中,有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明()A.人的发展不受环境的影
14、响B.人们接受环境的影响不是消极被动的,而是积极主动的实践过程C.好的环境不利于人的发展,坏的环境对人的发展有利D.人是环境的奴隶,个人发展是好是坏,完全由环境来决定20.中国古代“内发论”的代表人物是()A.孔子 B.孟子 C.韩非子 D.荀子21.中国古代“外铄论”的代表人物是()A.墨子 B.孟子 C.孔子 D.荀子22.“一两的遗传胜过一吨的教育”是()的观点。A.遗传决定论 B.环境决定论 C.二因素论23.个体身心发展的不平衡性要求()A.教育工作要抓住发展的关键期B.教育工作要循序渐进C.教育工作要因材施教D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行24.在教育工作中,“不陵节而施
15、”依据的是个体身心发展的()规律。A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.互补性28.“生而知之”的天才论属于()的观点。A.环境决定论 B.实践决定论 C.经验决定论 D.遗传决定论29.瑞士心理学家皮亚杰揭示了个体认知发展的一般规律,即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展的特征,表明了个体身心发展具有()规律。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性30.“因材施教”的教学原则是根据个体身心发展的()规律提出来的。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性31.“揠苗助长”违背了个体身心发展的()规律。A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性
16、 D.个别差异性32.许多地方出现的“狼孩”事件说明()在人的身心发展中不起决定作用。A.教育 B.环境 C.个体主观能动性 D.遗传素质33.失明者的触觉、听觉一般非常灵敏,这体现了个体身心发展具有()规律。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性34.在教育中采用“一刀切” 一锅煮” 整齐划一”的方法,违背了个体身心发展的()规律。“A.不平衡性 B.阶段性 C.顺序性 D.个别差异性35.发展的“关键期”或“最佳期”的概念是心理学家根据个体身心发展的 ()规律提出来的。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性38.“近朱者赤,近墨者黑”反映了()对人的发展的影响。A.教育
17、 B.环境 C.社会活动 D.遗传素质39.“在一定社会,培养具有什么政治方向和思想观念的人,是由政治经济制度决定的。”这句话说明了()对教育的制约作用。A.生产力B.社会政治经济制度C.科学技术 D.文化40.人的身心发展的可能性以及发展过程中的可塑性是由()提供的。A.遗传素质 B.环境 C.学校教育 D.社会41.下列关于“生产力对教育的决定作用”的认识错误的是()A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度B.教育的发展可以脱离生产力的发展C.生产力的发展水平制约着教育结构的变化D.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段四、判断题1.社会环境是个体发展的前提,为个体的身心发展提
18、供了可能性。()2.因材施教的教学原则的依据是个体身心发展的顺序性。()3.教育在人的发展中起决定作用。()4.“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”是遗传决定论的观点。()5.孟子是我国古代“内发论”的代表人物。()6.美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。()7.人是自然性和社会性的统一,若单纯强调人的自然属性,就会陷入“遗传决定论”。()8.英国哲学家华生提出了“白板说”,认为人的心灵犹如一块白板,它本身没有内容,可以任意涂抹。()9.教育可以完全脱离政治经济制度的影响。()10.教育对生产力的发展没有什么影响。()11.“蓬生麻中,不扶则直”体现了环境对人的发展的影响。()第
19、3章 教育目的和制度一、单项选择题1.教育目的在各级各类教育机构的具体化是()A.教育方针 B.教育政策 C.培养目标 D.教学目标2.教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准,这体现了教育目的的()作用。A.导向 B.评价 C.激励 D.指导3.确定教育目的的客观依据是()A.制定者的哲学观念B.制定者的人性假设C.制定者的理想人格D.特定的社会政治、经济、文化背景4.美国和前苏联两个政治制度不同的国家对教育目的的不同表述说明()A.国家的教育目的完全由政治制度决定B.政治制度对教育目的没有影响C.政治制度不同的国家有着不同的教育目的D.不同发展阶段有不同的教育目的5.教育目的的性质
20、和方向是由()决定的。A.社会历史发展的进程B.社会生产力C.受教育者身心发展的客观规律D.政治经济制度6.教育工作的出发点和归宿是()A.教育方针 B.教育规律 C.教育任务 D.教育目的7.我国社会主义教育目的的理论基础是()A.马克思主义关于人的全面发展学说B.关于人的发展的理想C.人的各方面和谐发展的学说D.空想社会主义者关于人的全面发展理论8.基础教育的培养目标是()A.培养人的智力 B.为上一级学校输送拔尖人才 C.培养各种专门人才D.为人的发展奠定德智体各方面的基础9.“君子欲化民成俗,其必由学乎”“古之王者,建国君民,教学为先”,这两句话主张以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨来
21、确定教育目的,体现了()的观点。A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论10.以美国学制为蓝本,一直沿用到全国解放初期的现代学制是()A.癸卯学制 B.壬寅学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制15.培养学生良好的卫生习惯属于普通中学在()方面的要求。A.德育 B.智育 C.体育 D.美育16.教育者创设一定的情境以提升教育对象的智能水平为目标属于()的内容。A.德育 B.智育 C.体育 D.美育17.美育最高层次的任务是()A.培养学生健康的审美观 B.提高学生感受美的能力C.培养学生创造美的能力 D.培养学生鉴赏美的能力18.规定着一个国家各级、各类学校教育的系统,包
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