中职数学不同专业情境教学的开展策略.pdf
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1、炫动漫教育创新 193 中职数学不同专业情境教学的开展策略孔令雪山东省德州市陵城区职业中等专业学校 253500摘要:在中等职业学校,数学是一门较难的公共科目,它需要学生有很强的学习意志力、逻辑思维能力、抽象能力、联想能力、问题解决能力、创新能力等等。在课程标准中,要求中职数学教学中要培养学生的应用能力,使学生能用数学的概念、原理 和方法解释现象、解决问题,并且灵活应用到所学专业当中。数学是一门应用性非常强的学科,数学思想方法在各个领域都有渗透。教师应结合新课标的思想指导,把培养学生的实践应用能力作为当前首要任务,利用不同专业的情境教学,将数学知识与各专业紧密联系起来,打通数学与各专业之间的壁
2、垒。促进学生将数学知识应用到方方面面,满足各专业的需求,真正做到公共课为专业课服务。关键词:中职数学;情境教学;专业中图分类号:G4 文献标识码:A专业情境是情境的一种表现形式,指的是在学科教学过程中,结合其他的专业知识和专业内容,为学生打造与本专业知识内容相关的教学情境,让学生能够理解课堂学习内容在本专业内容和领域内的应用,同时掌握数学与其他学科内容之间的联系。专业情境教学体现了情境教学的专业性,使情境教学的价值最大化。一、专业情境在数学课堂教学中运用的价值(一)缓解畏难情绪专业情境在数学课堂教学中运用的第一个价值,就是有利于缓解畏难情绪。数学课相对比较晦涩难懂,对中职学生来说,数学课较大的
3、学习难度,可能会导致学生产生厌学心理和畏难情绪,不愿意上数学课。而在数学课堂进行专业情境教学,能够缓解学生的畏难情绪,主要表现为:首先,能够为学生打造更加生动活跃的学习场景,让学生在具体的场景中学习和理解数学知识,降低了学生理解数学难度,渐渐地改善学生的厌学心理,逐步帮助学生摆脱畏难情绪。其次,通过为学生打造专业情境,展示数学知识在专业领域内的应用,能够让学生看到数学与专业知识之间的联系,从而增加数学学习的兴趣,更加愿意去探索数学的奧秘,也更加愿意利用数学知识去解决专业领域内的问题。(二)增强应用意识专业情境在数学课堂教学中运用的第二个价值,就是有利于增强应用意识。数学课程作为一门实用性课程,
4、被广泛应用到各行各业。中职教育与义务教育有较大的区别,中职教育最终的目的是培养实用型和应用型人才,培养为经济发展服务的专业技能人才。因此,中职数学教学也应该坚持职业教育的目标,重视数学知识在专业领域内的应用,培养学生应用数学知识的能力和意识。而在数学课堂进行专业情境教学,恰好能够满足这一目的。主要表现为:首先,专业情境教学能够让学生看到数学知识在专业领域里的应用,加深对于数学知识和专业课程的理解深度。并且,通过进一步增加学生对于数学知识与专业知识结合的认可度,能够提升学生的数学知识应用意识。其次,专业情景能够为学生详细阐述数学在专业知识领域内的应用案例,让学生看到数学对于促进专业领域发展的意义
5、和作用。学生因此更加认可数学的实用性应用价值,从而更加愿意主动探索和创新数学应用的实践,学生的数学应用意识也可以同步得到增强。(三)深化专业认知专业情境在数学课堂教学中运用的第三个价值,就是有利于深化专业认知。大多数情况下,学生都将数学学科与其所学专业的专业学科,视为相互独立的两门学科,认为两门课程之间,并没有太大的关联,这也影响了学生对于数学与专业课程的认知深度。在数学课堂进行专业情境教学,恰好能够深化学生对于专业知识的认知。主要表现为:首先,学生能够更好地理解数学知识与专业知识之间的关联,明确专业领域内不同的模块所对应的数学原理,从而能够更好地在专业领域内进行创新。XUANDONGMAN教
6、育创新 194 其次,学生能够实现自己的拓展延伸,扩展专业知识学习的范围,学会利用数学知识去解答专业领域的相关难题。在此基础上,学校的数学学习效果以及专业课程学习效果,都会得到同步提升。新课程标准要求中职数学教学重点是培养学生的应用意识,使学生能利用数学的概念、原理和方法解释现象、解决问题,认识现实生活中与图形和数量有关的知识点,并从实践的角度进行探索。数学是一门应用性非常强的学科,数学思想方法在各个领域都有所渗透。教师应该顺应新课标的思想指导。把培养学生的应用意识作为当前首要的教改任务,明确数学应用意识的培养原则。联系实际生活传授数学知识技能,开展多样化的应用类探究训练,从而为学生应用意识的
7、发展提质增效。二、中职数学教学中应用情境教学的原则(一)以生为本原则学生是中职数学教学中的主体,专业情境教学不能脱离实际学情。因此教师必须始终坚持以生为本原则。在设计数学应用意识的培养方案过程中,综合考虑学生的认知经验、心理特点、兴趣爱好和知识结构等要素。紧扣学情。采用适宜的教学资源和手段。比如学生对数学概念的应用存在理解障碍,教师可以从学生熟悉的感性问题入手,引导学生由浅及深地掌握概念的生成过程和应用方法;再如学生在解决数学应用问题时,渴望与同伴交流、互助。教师就可以开展并加强小组协作学习活动,提供开放、自主、合作的应用探究平台,从而满足学生的需求、突出学生的主体地位,为学生数学应用意识的养
8、成构筑基础。(二)联系生活原则数学知识源于生活,用于生活。心理学研究表明,学习内容与日常生活越贴近,学生的接纳理解程度越高。因此,在中职数学教学中培养学生的数学应用意识,教师应该秉持联系生活的原则,根据数学课程的知识点和教学需求,深人开发生活资源。比如利用生活事物和场景引出数学课题,使学生了解数学广泛的应用领域,对探索新知产生亲近感;还可以结合生活案例实施数学概念教学和问题探究,引领学生从应用的视角出发,消化理解数学知识。感受生活中处处都有的数学,从而促进数学教学与生活的有效衔接,促使学生应用意识的早日形成。(三)实践训练原则现阶段的中职数学教学以概念学习及理论学习为主,实践方面的教学活动比较
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