中职生职业道德教育改革路径探究.pdf
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1、 New Generation 5 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 德育时空 G 中职生职业道德教育改革路径探究 高志坚(锦州市机电工程学校 辽宁 锦州 121007)摘 要:自从教育领域大力推行新课改后,中职学校极为重视学生道德教育,力求学生在掌握专业技能的同时有效提高职业道德素质。为了培育出符合社会需求人才,中职学校应根据学生实际表现,改革职业道德教育路径,积极从传统口头灌输教育转向信息化教育,运用现有资源设计多样化教育模式,促使学生在接受教育中不断提高职业道德品质。本文主要对中职生职业道德教育改革路径进行探究。关键词:中职生;职业道德;教育
2、改革 职业道德对学生未来发展具有重要影响,中职学校应加大职业道德教育实施力度。近年我国社会发展节奏较快,传统职业道德教育已经无法满足社会发展需求。学校应以市场人才需求为基准,以提升学生职业道德素质为导向,探寻新的职业道德教育模式,大力改革职业道德教育手段,力求学生在参与学习中能够有效增强思想道德品质。一、职业道德教育概述 职业道德教育是指教师按照育人需求,有计划、有目的的开展道德教育活动。该项教育侧重职业态度、价值观和思想品质教育,需要教师在组织教育中,立足学生所学专业,带领学生深入了解相关职业的社会功能。这样学生可以在接受教育中明确该职业给社会带来的影响,懂得相关职业中应该遵循的道德行为要求
3、,从而在今后参与规范中,能够有序规范个人言行,成为一名爱岗敬业的优秀工作者。二、目前中职生职业道德教育中存在的问题(一)教育理念较为滞后 教师是教育主要引导者。教师教育理念决定了职业道德教育效果。如果教师教育理念能够紧跟社会人才变革需求,则能及时调整育人策略,改革职业道德教育实施路径。但是在实际教育中发现,部分教师教育理念较为滞后,认为学生只要在学校掌握专业技能即可,在课堂上侧重理论知识和操作技能传授,很少传授与职业道德教育有关内容,对职业道德教育重视程度较低,影响学生就业发展。(二)教育方式较为单一 教育方式与职业道德教育质量息息相关。如果教育方式符合学生听课需求,则能有效调动学生学习积极性
4、,为提升职业道德教育质量奠定良好基础。然而目前部分教师在开展职业道德教育时,习惯以说教的方式教育学生,没有将现代化技术融入到教育中来,也没有设计小组探索活动。课堂学习气氛沉闷,学生在参与学习中容易出现疲乏感,无法长时间集中心神,降低职业道德教育质量。(三)教育内容不够完善 教育内容直接影响着职业道德教育水平。如果教育内容与社会发展相适应,符合学生所学专业,则能促使学生在接受教育中树立正确是非观念,明白哪些行为符合职业道德标准。但是现今部分教师在开展职业道德教育时,习惯围绕教材文本展开教育,侧重理论灌输,很少在网络上搜索有关企业工作案例,也没有结合学生所学专业引入生活素材,教育内容不够完善。这样
5、容易导致职业道德教育浮于表面,未能有效落实到课堂教育中来,弱化了职业道德教育开展价值。(四)缺乏实践活动 实践是检验学生学习效果的重要路径。教师应在职业道德教育中制定多种类型实践活动,根据学生实践表现,分析学生存在的问题,带领学生有针对性的改进个人缺陷,这样才能有效提升职业道德教育效果。然而部分教师为了确保职业道德教育任务顺利完成,通常占用大量时间讲解职业道德基础知识,很少设计实践活动,未能将职业活动、班级管理活动以及学生日常活动引入到职业道德教育中来,导致教育与实践脱离,降低了职业道德教育效果。(五)校园缺乏职业道德教育环境 环境决定职业道德教育效果。如果中职学校职业道德教育氛围浓厚,学生可
6、以在所处环境影响下,潜移默化改正个人不良行为,提高职业道德素质。但是在实际开展职业道德教育工作中发现,部分中职学校缺乏职业道德教育环境。学校会在日常教育中,组织相关教师在教室开展职业道德教育。虽然这种方式可以确保学生对职业道德形成基本认识,然而校园缺乏职业道德氛围,学生容易在成长中受到相关环境影响,对工作形成不好认识。这样不仅会弱化职业道德教育质量,还会影响学生未来发展。(六)学生缺乏职业规划意识 多数中职学生由于年龄较小,缺乏社会阅历,对所学专业没有形成系统认识。学生在校园以获取学历证书为目标进行学习,对个人未来职业发展缺乏长远规划,习惯将目光集中到短期学习上来,没有深究所学专业可以从事的工
7、作岗位。这种心理容易导致学生产生懈怠情绪,无法以认真负责态度参与到工作中来,影响职业道德提升。三、中职生职业道德教育改革路径(一)转变教育观念,将德育和智育融合起来 新时期国家对中职生提出更高要求,需要学生在掌握专业技能的同时,能够注重提升职业道德素质。教师作为中职教育 New Generation 6 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 德育时空 G 带头人,应结合国家提出的新型育人要求,剔除传统理论教育为主思想,转变教育观念,将德育和智育融合起来,在理论教育中融入职业道德教育素材,组织学生通过小组讨论的方式共同探讨素材中涉及到的职业道德内涵,并让
8、每个小组轮流分享自身对相关专业职业道德认识。教师可以在学生回答基础上,有针对性讲解职业道德内容,阐明哪些行为符合职业道德标准,提升学生德育素质。例如,在汽车维修教学中,教师可以从整理维修工具、打扫试验场地等角度入手,告诉学生在汽车维修实践结束后,应按照工具摆放要求,将使用过的工具清洁干净,摆放整齐。这样学生可以在接受教师教育中,逐步培养德育素质,养成良好行为习惯,从而在今后工作中也能自主保持这一习惯。此外,在理论教学结束后,教师应在课堂上开辟部分自有分享时间,通过故事分享会的方式,让学生分享生活中遇到的与职业道德有关的优秀人物,要求学生结合自身对职业道德认知,描述相关人物事迹,表达自身对该人物
9、身上兢兢业业、克勤职守品行的看法。教师可以根据学生分享的人物故事,总结学生对职业道德认知情况,从而有计划的传授职业道德知识,使学生在聆听中能够建设完善的职业道德知识体系。(二)实施文明量化教育,加大职业道德教育力度 职业道德教育属于长期教育工作,需要通过持续教育的方式,才能有效提高学生职业道德素质。然而中职学生年龄基本上在 1216 岁左右,这个阶段学生的思想品行已经深受家庭和学校影响。要想在中职教育中改正学生不良习惯,就应按照学生实际表现,改变灌输教育模式,探寻新的教育路径。经过教育实践发现,相比口头教育而言,班级管理更能有效纠正学生身上存在的问题。教师可以通过制度阅读和量化考核的方式,以奖
10、惩手段告诉学生哪些行为符合职业道德标准,哪些行为存在不足,使学生在班级管理下能够形成优秀品质,强化学生职业道德教育效果。因此,当教师组织中职生职业道德教育改革时,可以实施文明量化教育,加大职业教育力度,借助文明量化评分表考察学生日常行为,将学生日常行为通过打分的方式记录下来。例如,在设计文明量化评分表条例时,教师可以将考勤、纪律、卫生和活动引入其中。在制定考勤管理内容时,教师可以将迟到早退、无故旷课、听课态度不认真等行为列入其中;在制定纪律管理内容时,教师可以课堂玩手机、仪容仪表等行为列入其中。当文明量化评分表制作完成后,教师可以细分各个考察分数,将全班学生分成多个小组,由小组组长负责监督学生
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