《春》示范课教学设计【统编人教版七年级语文上册】.docx
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1、春教学设计教材分析春是人教版七年级上册的第一单元的第一篇课文。本单元向我们展现了色彩斑斓的大自然,景美,情美,字美。在有感情的朗读中,积累语言,品味情感,学会写景方法,可以作为这个单元的重要教学。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下,赋予感情和生命。作者以清新优美的语言,引导我们欣赏春回大地,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间,充满着欣喜,赞美之情。这篇文章是写景抒情散文中的精品,从中可以得到美的享受,提高审美情趣,从听,说,读,写语文素养的培养来看,是一个最经典的载体。把它放在单元的首位,非常恰当。对于后面的几篇课文的学习
2、,有很大的作用。学习这篇课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法,培养学生的审美情操和审美能力。教学目标知识目标:朗读课文,把握重音和停连,理清行文思路。能力目标:品味优美语句,揣摩关键词句,积累语言;深入学习比喻的修辞手法。情感目标:体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。重点难点1整体感知课文,理清本文思路。2把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。教学过程同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意。可记得孟浩然的春晓(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐,看投影,生背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的春
3、,看他是如何通过自己的眼睛,用他的语言描绘春天、歌颂春天的。一、理清写作思路1课文主要是从哪些方面来写“春”的?你能划分出文章的结构层次吗?明确:全文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构,第一至二自然段盼春,第三至七自然段绘春,第八至十自然段赞春。2细读第三至七自然段,交流讨论:作者具体描绘了春天的哪些景物?如果将这些景物看成一幅幅的春景图,你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题?明确:作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天,这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。3你认为作者笔下哪幅画面最美?美在哪里?你能为你最喜欢的画面配上一
4、句古诗吗?明确:示例一:春草图这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。示例二:春花图这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。示例三:春风图这是一幅轻柔温暖的画面,可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。示例四:春雨图这是一幅绵长、细密、轻柔的画面,可配诗句“随风潜入夜,润物细无声”。示例五:迎春图这是一幅众人喜迎春天,充满希望的画面,可配“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的诗句。二、把握景物特点1比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点,小组合作,完成下面的表格。图画名称景物特征描写角度(或顺序)
5、春草图嫩、绿、多、软由景到人春花图多、艳、甜由高到低(树上花下遍地)春风图和煦、芳香与悦耳触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远迎春图春到人欢由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写?明确:作者细致绘春,前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫,用春的美好提醒人们“一年之计在于春”,一年的计划要早早做好安排,告诉人们抓住人生的大好春光,奋发向上。3.春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换?为什么?明确:示例一:不能调换,作者大体是按照时间的先后顺序写的,春天到来,最先长出的是小草,其次才是百花开放;按照生活常识,先有风,然后才有雨。有了以上四幅图的
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