《我爱这土地》示范公开课教学设计第1课时【统编教材部编人教版九年级语文上册】.docx
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1、我爱这土地教学设计第1课时【教学目标】1.了解作者艾青相关的文学常识,了解诗歌写作背景。2.有感情地诵读这首诗,读出重音和节奏。3.诵读诗歌,把握诗歌的感情基调。【教学重点】1.有感情地诵读这首诗,读出重音和节奏。2.诵读诗歌,把握诗歌的感情基调。【教学难点】诵读诗歌,把握诗歌的感情基调。【教学过程】一、课程导入展示,齐读:中国的苦痛与灾难像这雪夜一样广阔而又漫长呀!雪落在中国的土地上,寒冷在封锁着中国呀中国,我的在没有灯光的晚上所写的无力的诗句能给你些许的温暖么?问:你能感受到什么?预设:悲痛;对祖国的热爱师:这是诗人艾青写于1937年12月28日夜间雪落在中国的土地上的片段。有着“卓越的民
2、族诗人”、“土地的歌者”美誉的艾青,对“土地”的热爱,是他作品中永唱不尽的主题。把这种感情表现得最为动人的当属他的我爱这土地,现在就让我们一起走进艾青的我爱这土地。设计意图:由艾青诗歌诗歌导入,创设情境,引出爱国主题诗歌我爱这土地,帮助学生快速进入课文情境中。二、整体感知1.作者简介艾青(19101996),现当代诗人。原名蒋正涵,号海澄,浙江金华人。自幼由一贫苦农妇养育到5岁。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学1932年初回国,在上海加入中国左翼美术家联盟,从事革命文艺活动。不久被捕,在中写了不少诗,其中的大堰河我的保姆发表后引起轰动,一举成名。1935年出狱,翌年出
3、版了第一本诗集大堰河,表现了诗人热爱祖国的深挚感情,泥土气息浓郁,诗风沉雄,情调忧郁而感伤。全面抗战开始后,艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动,任文艺阵地编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安,任诗刊主编。他在遍地抗日烽火中深切地感染到时代的精神,汲取了诗情,抗战期间成为他创作的高潮期,出版了向太阳旷野火把北方黎明的通知雷地钻等9部诗集。诗作倾诉着民族的苦难,歌颂了祖国的战斗,渗透着时代气氛,笔触雄浑,气势壮阔,情调奋发昂扬,这是到了延安以后,创作风格所起的明显变化。抗战胜利后,任华北联合大学文艺学院副院长,负责行政工作。中华人民共和国成立后,艾青任人民文学副主编、全国文联委员等职。
4、著有诗集宝石的红星黑鳗春天海岬上。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动,创作中断了20年。直到1976年重又执笔,出现了创作的另一个高潮。1979年平反后,任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职,出访了欧美和亚洲的不少国家。创作有诗集彩色的诗域外集,出版了艾青叙事诗选艾青抒情诗选,以及多种版本的艾青诗选和艾青全集。诗集归来的歌和雪莲曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。从1936年起,艾青出版诗集达20部以上,还著有论文集诗论新文艺论集艾青谈诗,以及散文集和译诗集各1本。他的作品被译成10多种文字在国外出版。在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产
5、生过重要影响的诗人,在世界上也享有声誉。1985年,法国授予艾青文学艺术最高勋章。2.写作背景我爱这土地作于1938年11月,正值抗日战争初期,国难当头,侵华日军的铁蹄践踏着中国的华北、华东、华南等地区,中华民族进行了不屈不挠的反抗斗争。诗人艾青坚定地汇入民族解放斗争的洪流中,并成为时代的“吹号者”。他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”的。3.初读感知(1)听读课文跟随情境诵读视频听读课文,扫除字词障碍,注意节奏和重音,圈点自己特别有感触的词句。s y xin yn l f嘶哑 汹 涌 黎明 腐烂 (2)自由朗读学生自由初读诗歌,读准字音,圈点自己比较有感触的词句。设计
6、意图:进行常规字词教学,扫清朗读障碍。帮助学生了解文学常识,拓展视野。听读课文形成整体感知,自由朗读课文进行圈点,培养学生自主学习的能力。三、问题探究(一)自主探究1.探究任务朗诵是体会诗歌感情的重要途经,请同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌,并尝试划分诗歌节奏、标出重读字词、初步把握诗歌情感和主题。 2.探究方法(1)自主朗读诗歌。(2)根据句意及句法成分,结合语言情感色彩及标点符号划分诗歌节奏、标出重读字词。(3)在朗读中初步体会诗歌情感。思考:诗歌的主题是什么?3.成果展示预设:假如/我是一只鸟,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:(读出不屈)这被暴风雨/所打击着的/土地,(读出沉痛)这永远汹涌着
7、/我们的悲愤的/河流,(读出悲愤)这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,(读出抗争)和那来自林间的/无比温柔的/黎明(读出希望)然后/我死了,(读出悲哀)连羽毛/也腐烂在土地里面。(读出坚定)为什么/我的眼里/常含泪水?(读出深思和发问)因为/我对这土地/爱得深沉(读出热烈和深沉)主题:表达对土地深沉的爱。设计意图:通过反复朗诵,结合内容划分节奏、标注重音,让学生读出节奏感,在朗诵中不断体会作者的情感。(二)合作探究1.探究任务“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,这两行诗作为我爱这土地的开头,为全诗定下了怎样的基调? 2.过程安排(1)自由朗诵,初步品析“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的
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