《诗词三首》示范公开课教学设计第2课时【统编教材部编人教版九年级语文上册】.docx
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1、诗词三首教学设计第3课时水调歌头【教学目标】1.了解双调词在形式上的特点。2.诵读课文,体会作者的情感变化,熟读成诵。3.分析作品的意蕴和艺术特点,理解词人借咏月所表达的人生感悟,学习词人乐观旷达的人生态度。【教学重点】1.诵读课文,体会作者的情感变化,熟读成诵。2.分析作品的意蕴和艺术特点,理解词人借咏月所表达的人生感悟,学习词人乐观旷达的人生态度。【教学难点】分析作品的意蕴和艺术特点,理解词人借咏月所表达的人生感悟,学习词人乐观旷达的人生态度。【教学过程】一、新课导入月亮在中国人的眼中,从来都不是一颗普通的星球,它是挂在天上的一首诗。它既有着“月上柳梢头,人约黄昏后”的婉约,又有“青山一道
2、同云雨,明月何曾是两乡”的豪放;既饱含着“露从今夜白,月是故乡明”的思乡情,又有着“海上生明月,天涯共此时”的感慨。那么恰逢月圆中秋夜,宋代大文豪苏轼有何感想呢?今天就让我们一起去往千年之前,去听听苏轼的月下吟唱。设计意图:谈话导入,为学生创设情境,激发学生对本课的兴趣,让学生能够快速进入新课学习。二、夯实基础1.作者简介苏轼(1037年1101年),字子瞻,一字和仲,号铁冠道人、东坡居士,世称苏东坡、苏仙、坡仙,谥号“文忠”,汉族,眉州眉山(今四川省眉山市)人,祖籍河北栾城,北宋文学家、书法家、美食家、画家,历史治水名人。最高官至礼部尚书。因为反对王安石新法,被人弹劾“谤讪朝廷”,下狱,先后
3、被贬谪到黄州、惠州、琼州等地。一生坎坷,飘零不定。苏轼是北宋中期文坛领袖,在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆;诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”;词开豪放一派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”;散文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一。苏轼善书,“宋四家”之首;擅长文人画,尤擅墨竹、怪石、枯木等。李志敏评价:“苏轼是全才式的艺术巨匠。”主要作品东坡七集、东坡易传、东坡乐府。 2.背景简介这首词是公元1076年中秋作者在密州时所作。苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同,自求外放,辗转在各地为官。他曾经要求调任到离
4、苏辙较近的地方为官,以求兄弟多多聚会。公元1074年(熙宁七年)苏轼任密州的知府。到密州后,这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋,皓月当空,银辉遍地,词人与胞弟苏辙分别之后,已七年未得团聚。此刻,词人面对一轮明月,心潮起伏,于是乘酒兴正酣,挥笔写下了这首名篇。3.文学常识词是一种诗的别体,萌芽于南朝,是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代,经过长期不断的发展,进入到词的全盛时期。词最初称为“曲词”或者“曲子词”,别称有:近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等,是配合宴乐乐曲而填写的歌诗,词牌是词的调子的名称,不同的词牌在总句数、句数,每句的字数、平仄上都有规定。词一般都分两段(
5、叫做上下片或上下阙),词一般按字数将词分为小令、中调和长调三种,58字以内为小令;59到90字为中调;长调91字以上,最长的词达240字。设计意图:让学生再次回忆苏轼的基本信息,了解相关的背景资料;拓宽学生知识面,提高文学素养。3.诗文朗读指名一学生试读,请另一学生评价,然后播放情景课文,扫除字词障碍。天上宫阙(qu) 琼(qing)楼玉宇 低绮(q)户 共婵(chn)娟设计意图:扫除字词障碍,通过朗读让学生感受诗词的魅力,真正做到字正腔圆地读。三、问题探究(一)自主探究一1.探究任务如此佳作我们不仅要字正腔圆地读,更要有板有眼地读,那本首词的韵律和节奏有何特点呢?2.探究方法(1)自由朗读诗
6、词。(2)运用先前所学习过的按照音节意、句内逻辑等方法划分断句,边读边确定朗读节奏。(3)关注上下阙中的韵脚词,分析诗词的押韵。(4)结合分析,再次诵读,体会诗词的韵律美。3.成果展示预设:水调歌头是一首词,“水调歌头”是词牌名。词的押韵和节奏视词牌而定。整首词押“an”韵,其中上阕押“ian”韵,下阕押“uan”韵。本首词是典型的双调词,语句宛转悠扬,摇曳多姿。水调歌头明月/几时/有,把酒/问/青天。不知/天上/宫阙,今夕/是/何年。我欲/乘风/归去,又恐/琼楼玉宇,高处/不胜寒。起舞/弄清影,何似/在人间。转/朱阁,低/绮户,照/无眠。不应有恨,何事/长向/别时圆?人/有悲欢/离合,月/有
7、阴晴/圆缺,此事/古难全。但愿/人/长久,千里/共/婵娟。教师范读,请学生评价,然后举行朗读挑战赛,让学生挑战老师,评出较好的进行表扬,再举行男女生朗读挑战赛,及时鼓励表扬。选出擂台赛冠军,可选配古筝曲但愿人长久,让其配乐朗诵,进一步激发诵读兴趣。设计意图:引导学生诵读诗歌,感受诗歌的韵律,朗读擂台赛可激起学生的热情,让学生在赛读中体会诗歌的节奏和韵律特点,进而培养学生诵读诗歌的能力。(二)自主探究二过渡:后人如此评价这首词“中秋词,自东坡水调歌头一出,余词尽废。”这首词作究竟写了哪些内容能获如此评价呢?让我们走进词作之中去感受一番。1.探究任务请尝试着用第一人称或者第三人称,将词中句变作平时
8、的语言表述出来。2.探究方法(1)自由朗读词前小序、上阙、下阙。(2)联系课下注释及先前所学的文言词语,尝试理解词作内容。(3)独立思考后,用自己的话说说词作内容大意。3.成果展示词前小序:丙辰年的中秋节,高兴地喝酒(直)到(第二天)早晨,(喝到)大醉,写了这首(词),同时怀念(弟弟)子由。上阙:明月从何时才有?端起酒杯来询问青天。不知道天上宫殿,今天晚上是哪年。我想要乘御清风回到天上,又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。起舞翩翩玩赏着月下清影,归返月宫怎比得上在人间。下阙:月儿转过朱红色的楼阁,低低地挂在雕花的窗户上,照着不能入睡的人(指诗人自己)。明月不该有什么怨恨吧,为何
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