《庄子二则庄子与惠子游于濠梁之上》公开课教学PPT课件.ppt
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1、第六单元第六单元第第2121课课庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上了解惠子了解惠子 庄子与惠子由于基本观点的差异,在讨论问题时,便经常互庄子与惠子由于基本观点的差异,在讨论问题时,便经常互相相“抬杠抬杠”,对惠子的批评,庄子都是站在自己的哲学观点上,而,对惠子的批评,庄子都是站在自己的哲学观点上,而他最大的用意,则在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中他最大的用意,则在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离,在学术观念上也很对立,但在情谊上,惠子却是庄子固然有距离,在学术观念上也很对立,但在情谊上,惠子却是庄子生平唯一的契友。生平唯一的契友。庄子与惠子庄子与惠子 1.
2、1.听读本文范读录音,标注生字读音,听读本文范读录音,标注生字读音,标注断句。标注断句。初读正音初读正音 2.2.同学们自由朗读课文。同学们自由朗读课文。3.3.请同学单独朗读课文。请同学单独朗读课文。庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上h h o o濠水上的桥。濠,水濠水上的桥。濠,水名,在今安徽凤阳。名,在今安徽凤阳。疏通文意疏通文意状元成才路鲦鱼:鲦鱼:是:是:安:安:一种白色小鱼。一种白色小鱼。庄子与惠子游于濠梁之上。庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:庄子曰:“鲦鱼出游从容,是鱼鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。之乐也。”惠子曰:惠子曰:“子非鱼,子非鱼,安知鱼之乐?安知鱼之乐?”庄子曰
3、:庄子曰:“子非子非我,安知我不知鱼之乐?我,安知我不知鱼之乐?”这。这。疑问代词,怎么,哪里。疑问代词,怎么,哪里。反问句:庄子避开正面回答惠子的问题,而采取反问的方反问句:庄子避开正面回答惠子的问题,而采取反问的方法回答,以法回答,以“非我非我”者者“不知我不知我”,推论,推论“不知我不知我”者不知者不知“我知鱼我知鱼”,据理力争,足见他的机智。,据理力争,足见他的机智。疏通文意疏通文意课堂探讨课堂探讨惠子曰:惠子曰:“我非子,固不知子我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣!之乐,全矣!”庄子曰:庄子曰:“请请循其本。子曰循其本。子曰汝安知鱼乐汝安知
4、鱼乐云者,既已知吾知之而问我,云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。我知之濠上也。”全:全:循其本:循其本:云者:云者:完全,肯定(是这样)。完全,肯定(是这样)。追溯话题本原。循,追溯话题本原。循,追溯。追溯。助词,用于句末,表助词,用于句末,表停顿,以引出下文。停顿,以引出下文。惠子采用逻辑推理,首先承认不是庄子,故不知道惠子采用逻辑推理,首先承认不是庄子,故不知道庄子,然后照此推理,庄子不是鱼,因此也不知鱼之乐。庄子,然后照此推理,庄子不是鱼,因此也不知鱼之乐。疏通文意疏通文意【庄子】【庄子】鲦鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。鱼出游从容,是鱼之乐也。【惠子】【惠子】子非鱼,安知鱼之乐?子非鱼
5、,安知鱼之乐?【庄子】【庄子】子非我,安知我不知鱼之乐?子非我,安知我不知鱼之乐?【惠子】【惠子】我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐乐,全矣!全矣!【庄子】【庄子】请循其本。子曰请循其本。子曰“汝安知鱼乐汝安知鱼乐”云者,既已知吾知云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。之而问我,我知之濠上也。朗读体味朗读体味请同学分角色朗读课文,体味庄子与惠子的辩论。1.1.庄子坚持认为庄子坚持认为“出游从容出游从容”的鱼儿很快乐,表现的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?了他怎样的心境?庄子认为鱼庄子认为鱼“乐乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。他,其实
6、是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的,人的认识也是如此,他来到濠水之认为一切事物都是相对的,人的认识也是如此,他来到濠水之滨,滨,“从容出游从容出游”感到快乐,于是见到感到快乐,于是见到“出游从容出游从容”的鱼也快的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐,否则哪能乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐,否则哪能见到鱼的快乐呢?见到鱼的快乐呢?精读体会精读体会2.2.指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。“子非鱼,安知鱼之乐?子非鱼,安知鱼之乐?”“子非我,安知我不知鱼之乐?子非我,安知我不知鱼之乐?”精读体会精
7、读体会句是惠子针对庄子知句是惠子针对庄子知“鱼之乐鱼之乐”而发起的疑问,语气较轻;而发起的疑问,语气较轻;句是庄子针对惠子的问话的回答,用的是反问的语气,语气较句是庄子针对惠子的问话的回答,用的是反问的语气,语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题,而从反面相对,收到很好的强。这句话不从正面回答惠子的问题,而从反面相对,收到很好的表达效果。表达效果。3.3.在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的?在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的?庄子把庄子把“安知安知”,解释成,解释成“哪知道哪知道”或或“怎知道怎知道”,而惠子本意是而惠子本意是“怎么(能)知道怎么(能)知道”。庄子偷换概念,避重。庄子偷
8、换概念,避重就轻,化解了发难,其机智灵活的形象跃然纸上。就轻,化解了发难,其机智灵活的形象跃然纸上。精读体会精读体会4.4.这场这场“鱼之乐鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想?样的思想?庄子追求庄子追求“天地与我并生,而万物与我为一天地与我并生,而万物与我为一”,和万物平,和万物平等共生,与外界契合无间。短文中的等共生,与外界契合无间。短文中的“鱼之乐鱼之乐”,其实也就是,其实也就是他愉悦心境的投射和外化。他愉悦心境的投射和外化。惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密,逻辑性强,对惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密,逻辑性强,对事物的认知是持以寻根
9、究底的态度,求实而缺乏美学意义上的事物的认知是持以寻根究底的态度,求实而缺乏美学意义上的欣赏。欣赏。精读体会精读体会状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元
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