《灯笼》教学PPT课件 部编版初中八年级语文下册 (7).pptx
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1、4 4 灯灯 笼笼RR八年级语文下册八年级语文下册作作者者简简介介 吴伯萧吴伯萧(1906198219061982)原名熙成,)原名熙成,笔名山屋、山荪,是我国当代著名文笔名山屋、山荪,是我国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在学家和教育家。他的作品主要收集在羽书羽书、黑红点黑红点、北极星北极星、忘年忘年、吴伯萧散文集吴伯萧散文集中。中。背背景景链链接接 本文写于本文写于2020世纪三十年代,那是中华民族一个世纪三十年代,那是中华民族一个多灾多难的时代,作者以多灾多难的时代,作者以“灯笼灯笼”为题,从文化及为题,从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义,情感两方面表达了灯笼对
2、于他乃至民族的重要意义,最后跳出个人情感圈子,升华为对家国情怀的表达,最后跳出个人情感圈子,升华为对家国情怀的表达,呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。代共命运、与人民同呼吸的内心世界。词语解释词语解释争讼:争讼:因争论而诉讼。因争论而诉讼。斡旋:斡旋:调解周旋。调解周旋。静穆:静穆:安静而严肃。安静而严肃。思慕:思慕:怀念;追慕。怀念;追慕。怅惘:怅惘:因失意而心事重重。因失意而心事重重。领域:领域:从事一种专门活动或事业的范围、部类从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。或部门。褪色:褪色:比喻某种情景
3、、意识、本色等逐渐淡漠以至比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。忘记。熙熙然:熙熙然:温和欢乐的样子。温和欢乐的样子。暖融融:暖融融:形容温暖宜人;温暖舒适。形容温暖宜人;温暖舒适。马前卒:马前卒:比喻没有目的地为人奔走效力的人。比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故:人情世故:指为人处世的方法、道理和经验。指为人处世的方法、道理和经验。整整体体感感知知认真读课文,划分文章层次,理清文章脉络。认真读课文,划分文章层次,理清文章脉络。(1 1)叙写小时候喜欢火、光的情景。)叙写小时候喜欢火、光的情景。(2-112-11)抒写了抒写了“我我”关于灯笼的一些记忆,从关于灯笼的一些记忆,从历史
4、文化及个人情感上表达了灯笼对于历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我我”及及整个民族的重要意义。整个民族的重要意义。(1212)抒发作者的爱国情怀。抒发作者的爱国情怀。课课文文精精讲讲 自由读第自由读第1 1自然段,思考:作者叙写小时候喜欢自然段,思考:作者叙写小时候喜欢火、光的情景,请说说这样写的作用。火、光的情景,请说说这样写的作用。丰富了文章内容,增添了情趣,引起读者的阅丰富了文章内容,增添了情趣,引起读者的阅读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。将将“灯笼灯笼”的光与的光与“太阳太阳”的光、的光、“月华月华”“”“繁繁星星”的光相提并论
5、,强调了的光相提并论,强调了“我我”对对“灯笼灯笼”的的情有情有独钟。独钟。快速读第快速读第2 2自然段,思考:从哪些句子可以看出自然段,思考:从哪些句子可以看出“我我”对灯笼的喜爱?并分析这样写好在哪里?对灯笼的喜爱?并分析这样写好在哪里?连活活的太阳算着,一切亮光之中,我爱皎洁的连活活的太阳算着,一切亮光之中,我爱皎洁的月华,如沸的繁星,同一支夜晚来挑着照路的灯笼。月华,如沸的繁星,同一支夜晚来挑着照路的灯笼。真的,灯笼的缘结得太多了,真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着记忆的网里挤着的就都是的就都是。夸张与比喻夸张与比喻,形象地表达出了,形象地表达出了“我我”与与“灯笼灯笼”之间结下
6、的缘分之多之间结下的缘分之多,突出,突出了了“我我”对灯笼的喜爱。对灯笼的喜爱。自由读自由读3-93-9自然段,分组讨论:这几段写了关自然段,分组讨论:这几段写了关于灯笼的哪些事?为什么要回忆这几件事?于灯笼的哪些事?为什么要回忆这几件事?(1 1)挑着灯笼接祖父;)挑着灯笼接祖父;(2 2)接过母亲递给的纱灯上下灯学;)接过母亲递给的纱灯上下灯学;(3 3)乡俗还愿时,村口红灯高照;)乡俗还愿时,村口红灯高照;(4 4)跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦;)跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦;(5 5)族姊远嫁,宅第红灯高挂;)族姊远嫁,宅第红灯高挂;(6 6)在纱灯上描红;)在纱灯上描红;怀恋怀恋
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