《应有格物致知精神》教学ppt课件-部编版初中八年级语文下册 (1).pptx
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1、 冬夜读书示子聿 【作者】陆游 宋 古人学问无遗力,少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。当我们津津乐道于悠久当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候,发明和奥数夺冠的时候,近代中国的科技却落后近代中国的科技却落后了,问题出在哪里呢?了,问题出在哪里呢?14 14 应应有格物致知精神有格物致知精神RR八年级语文下册八年级语文下册 丁肇中(丁肇中(19361936)美籍华裔物理)美籍华裔物理学家。学家。19361936年年1 1月月2727日出生于美国。三日出生于美国。三个月后随父母回到中国。个月后随父母回到中国。19561956年到美年到美国密
2、执安大学学习,国密执安大学学习,19601960年获得科学年获得科学硕士学位,硕士学位,19621962年获得(物理学)哲年获得(物理学)哲学博士学位。学博士学位。走进作者走进作者字词积累字词积累1 1、注音:丁、注音:丁肇肇()中)中 不知所不知所措措()2 2、释词:、释词:格物:格物:致知:致知:袖手旁观:袖手旁观:不知所措:不知所措:zhzh o ocucu推究事物的原理。推究事物的原理。获得知识。获得知识。比喻置身事外或不协助别比喻置身事外或不协助别人。人。不知道怎么办才好,形容受不知道怎么办才好,形容受窘或发急。窘或发急。整体感知整体感知看到题目,你会提出什么问题呢?看到题目,你会
3、提出什么问题呢?“格物致知”是什么意思?什么是“格物致知精神”?为什么要有格物致知精神?本文的论点是什么?请在文中画出每段的关键句,且找出文中的过渡句。什么叫什么叫“格物格物”和和“致知致知”?课文中作了解释,?课文中作了解释,请找出来。请找出来。从探察物体而得到知识。格,探察、探究。物,物体、事物。致,达到、得到。知,知识、认识。格物致知:格物致知:格,推究,探察;致,获得。格,推究,探察;致,获得。探察物体而得到知识。探察物体而得到知识。“格物致知精神格物致知精神”就是就是“实验精神实验精神”。论点:论点:我们应有格物致知精神。我们应有格物致知精神。议论文一种用于表达作者见解和主张的文体
4、提出问题(什么)分析问题(为什么)解答问题(怎么办)议论文又叫说理文,作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法,来确定其观点正确或错误,树立或否定某种主张 议论文是以议论(发表自己的观点)为主要表达方式 议论文三要素:论点、论据、论证 语言特点:准确、严密;概括性和简洁性;使用修辞,体现其用词鲜明、生动和感情色彩论证方法1)引用论证权威有力2)举例论证具体有力3)比喻论证形象有力4)对比论证鲜明有力 请按照请按照“提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题”的的结构给全文划分层次并归纳意思。结构给全文划分层次并归纳意思。第一部分(第一部分(l l段)段)提出问题提出问题 :中国学生应该怎样了
5、解:中国学生应该怎样了解自然科学?自然科学?第二部分(第二部分(2 21212段)段)分析问题分析问题:指出传统教育的弊:指出传统教育的弊病,论述病,论述“格物致知精神格物致知精神”在科学上的重要性。在科学上的重要性。第三部分(第三部分(1313)解决问题解决问题:强调我们需要培养实验强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。的精神的意义并对我们这一代提出希望。细读感悟细读感悟 阅读阅读2-52-5自然段作者说:在中国传统教育里,最重要自然段作者说:在中国传统教育里,最重要的书是的书是“四书四书”。“四书四书”是什么书?是什么书?朱熹抽取朱熹抽取礼记礼记中的中的大学大学中庸中庸两
6、篇,和两篇,和论语论语孟子孟子编在一起,称为编在一起,称为“四书四书”。是儒家主要。是儒家主要经典。经典。“格物格物”和和“致知致知”出自何处?出自何处?出自出自大学大学 大学大学中提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐中提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目,成为南宋以后理学家的基本家、治国、平天下的八条目,成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。纲领的一部分。大学大学里里“格物致知格物致知”的含义是什么?作者所说的的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么?真正的格物致知的意义是什么?大学大学里里“格物致知格物致知”的含义是:从探察物体而得的含义是:从探察物体而得
7、到知识。到知识。“格物致知格物致知”的真正意义有两个方面:第一,寻求真的真正意义有两个方面:第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;第二,探索应该有想理的唯一途径是对事物客观的探索;第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。象力、有计划,不能消极地袖手旁观。传统的中国教育为中国教育不重视真正的传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格格”?传?传统的中国教育有什么弊端?统的中国教育有什么弊端?传统的中国教育不重视真正的传统的中国教育不重视真正的“格格”,是因为传统,是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。会制
8、度。传统的中国教育传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手抽象的思维而不愿动手”,缺乏对实践能力和创新精神,缺乏对实践能力和创新精神的培养。的培养。作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知,作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知,他怎么证明的?他怎么证明的?举明代大理论家王阳明举明代大理论家王阳明“格竹子格竹子”的事例证明。的事例证明。为什么用这个例子证明?为什么用这个例子证明?因为因为“他的思想可以代表传统儒家对实验的态度他的思想可以代表传统儒家对实验的态度”有代表性。有代表性。作者认为王阳明作者认为王阳明 “格格”竹子为什么失败
9、?竹子为什么失败?这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。王阳明王阳明传习录传习录在叙述在叙述“格竹子格竹子”后说:后说:“方知方知天下之物本无可格者;其格物之功,只在身心上做。天下之物本无可格者;其格物之功,只在身心上做。”所以称之所以称之“唯心主义哲学家唯心主义哲学家”讨论:按照现代科学的方法,竹子应当怎样讨论:按照现代科学的方法,竹子应当怎样“格格”?作者主张:作者主张:实验的过程不是消极的观察,而是积极的、有计划的实验的过程不是消极的观察,而是积极的、有计划的探测。探测。比如,我们要知道竹子的性质,就要特别栽种竹子,比如,我们要知道竹子的性质,就
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