1《社戏》教学设计 (2).docx
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1、社戏教学设计 教材分析社戏是鲁迅先生写的一篇反映儿童生活的小说,充满童真童趣,内容贴近学生生活,学生易于接受也容易产生共鸣。 老师要利用学生的兴趣,调动学生的思维,让学生自主探究达到“如临其境,物我两忘”的境地。教学过程中,应让学生多读、多感受语言的情趣和蕴含于其中的情感。 教学目标1、 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;2、理解作者对童年生活的回忆、留恋之情;3、梳理内容,体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 教学重难点体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。 课前准备布置学生自读鲁迅的故家鲁迅的青年时代
2、两本周作人散文集。针对本课内容的预习任务:1、查字典解决生字词;2、自读课文熟悉情节。 课时安排2课时 教学过程第一课时一、创设情境童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆往事,觉得当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。今天我们一起来学习社戏,品出趣味,感悟人情。二、检查学生课前自主预习的效果1、介绍鲁迅,教师补充。内容要点:鲁迅,原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记,散文集朝花夕拾,小说集呐喊彷徨,杂文集坟等。2、社戏。社,指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏,
3、指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场,社日儿童喜欲狂”的题咏。三、初读课文,整体感知提问:这篇小说都写了哪些主要内容? (指向情节)讨论分析:随母归省小住平桥村,钓虾放牛的乡间生活,看社戏前的波折,夜航去看社戏途中,赵庄看社戏,看社戏后归航偷豆,六一公公送豆等情节。追问:“我”在平桥村得到了很多优待,这表明了村民的什么特点?我喜欢平桥村吗?为什么?讨论总结:(1)可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书,可以自由欢乐地生活。(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩,彼此平等,没有封建礼教的约束。(3)每天
4、可以钓虾、放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣。深入探究体会:找找看戏过程中“我们”的动作和语言描写细读分析:细读“偷豆”这一部分,(1)小伙伴们在什么地方偷?为什么“偷”?(2)“偷”谁家的?怎样偷?(3)他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉?同是六一公公的豆,偷着吃与他送来吃味道为什么不同?讨论:“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心,“偷”反映了小朋友们周到天真的天性。四、小结情感1、 戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了”?我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农
5、村风光,自由的空气,人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过,在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的深情回忆,表达了对往昔美好生活的眷念之情。 教师提示:“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之于酒也。” 欧阳修仿写:迅哥之意不在戏,在乎山水人和之间也,山水人和之乐,得之心而寓之于戏也。2、 小伙伴们群像分析:(指向人物)本文着意刻画了小伙伴的群体形象,他们天真、淳朴、热情、聪明、能干。小说的结尾意味深长,其实戏并不好看,豆也很普通,实际上怀念的是平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活,表达了对美好生活的追求。本课时结束语:小说社戏不
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