《生于忧患死于安乐》示范课教学设计(部编人教版八年级语文上册).docx
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1、生于忧患,死于安乐教学设计教材分析本文是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文,作者先列举六位经过贫困、挫折的磨练而终于担当大任的人的事例,证明忧患可以激励人奋发有为,磨难可以促使人有新成就。接着,作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。最后水到渠成,得出“生于忧患,而死于安乐”的结论。全文采用列举历史事例和讲道理相结合的写法,逐层推论,使文章紧凑,论证缜密;此外,文章多用排比句和对仗句,即使语气错落有致,又造成一种势不可挡的气势,有力地增强了论辩的说服力。教学目标1理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。2学习古人说理论证的方法,品
2、味对比、排比等修辞手法的表达效果。3理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强忧患意识。教学重点学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果。教学难点理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强忧患意识。教学过程一、导入新课“温水煮青蛙”来源于19世纪末美国康奈尔大学科学家做过的一个“水煮青蛙实验”。科学家将青蛙投入已经煮沸的开水中时,青蛙因受不了突如其来的高温刺激立即奋力从开水中跳出来得以成功逃生。当科研人员把青蛙先放入装着冷水的容器中,然后再加热,结果就不一样了。青蛙反倒因为开始时水温的舒适而在水中悠然自得。当青蛙发现无法忍受高温时,已经心有余而力不足了,不
3、知不觉被煮死在热水中。二、资料简介1.孟子与孟子文学常识复习。2.战国历史背景复习。三、 初读课文,整体感知1学生自读课文。要求读准字音,读出停顿,读出抑扬顿挫的气势和美感。2学生齐读课文。3学生个别朗读课文。投影显示:读准下面加点字的读音:畎亩( ) 傅说( ) 胶鬲( )曾益其所不能( )行拂( )法家拂士( )注意下列句子的停顿:(1)舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。(2)必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能四、 再读课文,理解课文1学生自读课文,结合注释,借助工具书翻译课文;2
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