《核舟记》第2课时公开课教学设计【部编版八年级下册】.docx
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1、核舟记教学设计教学目标1.理清文章的说明顺序,品味说明技巧;2.了解本文的语言表达严密生动的特色。3.体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就,激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点了解本文的语言表达严密生动的特色。教学难点品味本文的顺序和说明技巧,了解这种说明文体的特色教学课时2课时教学过程第二课时一、复习导入1.找出句中的通假字并解释。(1)左手倚一衡木。【解析】 “衡”同“横”,横着。2.下列句子中画线词意义相同的一项是(D)A.为宫室、器皿、人物/中峨冠而多髯者为东坡B.盖大苏泛赤壁云/此中人语云C.明有奇巧人曰王叔远/舟首尾长约八分有奇D.若听茶声然/皆若空游无所依【解析
2、】A项,做,这里指雕刻/判断动词,是;B项,句末语气词/说;C项,奇妙/零数,余数;D项,均为“好像”。3.虚词“之”一般有以下几种用法:A.代词,代指人、物、事;B.助词,无实在意义;C.结构助词,“的”。下列句子中“之”各是什么用法?将序号A、B、C分别填入括号内。(1)能以径寸之木(C) (2)石青糁之( A)(3)左臂挂念珠倚之(A )(4)盖简桃核修狭者为之( B )【解析】正确的停顿是:似/与游者/相乐。同学们,通过上节课的学习,初步了解了工艺大师的精湛艺术造诣,这节课,让我们接着走近这枚核舟,去领略它的美!二、合作探究1.熟读课文,想象“核舟”上的情景。想一想,雕刻者高超的技艺主
3、要表现在哪些方面?善于在小中寓大,展现高超技艺。人物形象栩栩如生,神态各异,表现出不同人物的性格特点。精细微小处绝不马虎了事,展现刀笔之神与“象”外神韵。2.分组讨论,理清本文的说明顺序,并说说作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序来介绍?第1段总说:概括雕刻者的精湛技艺,交代“核舟” 的由来和主题;第25段分说: 按照船舱船头船尾船顶的顺序详细介绍核舟的形状、结构。描述人物的神情状貌,用事实说明雕刻者的精湛技艺。第6段总括:核舟上雕刻的人、物的种类、数目、刻字的总数,赞扬王叔远的精湛技艺。作者在具体介绍核舟的主体时,是按照事物的逻辑顺序来介绍的。从船舱写到船头,最后写船尾,由主要到次要。先写
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