《枣儿》示范课教学设计(部编人教版九年级语文下册).doc
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1、枣儿教学设计教学目标1.了解戏剧小品相关知识。2.揣摩剧本个性化语言,把握剧中人物形象性格,理解人物的思想感情。3.领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的矛盾冲突及主题。4.情感态度与价值观:了解我国社会转型期人们的生存状况,呼吁学生关注弱 势群体。教学重点1.把握剧中人物形象,理解他们的思想情感。2.体会作品的象征手法,理解剧本的主题。教学难点引导学生把握戏剧冲突,深化剧本的主题。 教学方法1.演读法。2.合作探究法。教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、情境导入欧阳修写过两句诗:秋来红枣压枝繁,堆向君家白玉盘。今天咱们学习的课文就与枣子有关,让我们一起走进剧本枣儿,一起去体会一下其中的
2、滋味吧。二、自我研学1. 作家简介孙鸿,为靖江戏剧小品作家。其代表作品枣儿发表于剧本1999年第1期,获1999年中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖,并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。2.文体简介独幕剧是戏剧的一种,是剧情在一幕之内完成的小型戏剧。通常只有一个场景,篇幅简短,人物较少,情节相对简单,结构紧凑,从一个侧面反映社会生活矛盾。3.字词学习(1)字词注音(2)词语解释4.自读课文,并思考几下三个问题。(1)本剧一共多少人物?(老人和男孩、未出场人物两个:老人的儿子和男孩的父亲)(2)用一句话概括全文内容。明确:一个老人和一个男孩,在一棵挂满红枣的老树下,展开一段亲切的交往。(3)课
3、文的主要矛盾冲突是什么?明确:偷枣与看枣。三、整体感知分角色演读课文,思考:1.枣儿在全文中有什么作用?明确:剧本以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节。剧中,老人的经历、情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之缘;男孩对父亲的思念,也与“枣儿”相关联。“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题,全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。2.老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?明确:回忆了枣儿小时候的事:儿子“枣儿”一名的来历,儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子,枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到
4、鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”,流露出老人对儿子的思念,对以往岁月的怀念,对故土的热爱之情,有一种浓浓的失落感。3.剧中的老人对小男孩是什么样的态度?反映出他什么样的性格?老人请男孩吃枣,老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣,老人给男孩讲故事,老人与男孩拉勾发誓,老人紧紧搂住男孩,“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,这些都表现了老人对男孩的疼爱,表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射出他对儿子的亲情。 剧中的老人首先是老一辈的农民形象:他一生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。其次他是具有更普
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