《屈原(节选)》公开课教学课件第2课时【部编人教版九年级语文下册】.pptx
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1、屈原(节选)第五单元第五单元第第1717课课 第二课时第二课时激激趣导入趣导入 上节课我们学习了这篇作品的整体结构,并要求大家通过阅读相关作品,掌握屈原的人物性格。今天,我们将进一步对本文进行细致分析,看看郭沫若是如何塑造屈原的人物形象的。精读细研精读细研 1.第一部分分析 (1)靳尚出场后用了一连串的问句,表现了他怎样的心理?刚才我叫人送了一通南后的密令来,你收到了吗?罪人怎样处置了?你打算什么时候动手?(惊异)什么?咄咄逼人、咄咄逼人、急于害死屈原急于害死屈原精读细研精读细研 (2)郑詹尹的态度是怎样的?为什么?态度:对毒死屈原有些迟疑 原因:郑詹尹对毒死屈原有疑问,不是同情屈原,而是怕“
2、惹出乱子”,舍不得他的东皇太一庙。但当靳尚说到不按南后的意旨办事的话,南后可以大义灭亲,处死他时,他便下定了毒死屈原的决心。从侧面表现出屈原在人们心中的地位。合作探究,生成能力合作探究,生成能力 相同之处:他们都是阴险、丑恶、奸佞的黑暗政治权贵的代表。不同之处:靳尚位高权重,狠毒、诡计多端,而郑詹尹则显得卑鄙、狡诈,还有一些胆怯,是朝中奸佞们的帮凶。(3)从对话上看,靳尚和郑詹尹有何异同?精读细研精读细研 屈原对楚国赤胆忠心,对人民一片赤诚。为使楚国免遭秦国侵犯,他提出联齐抗秦的主张。但是“信而见疑,忠而被谤”,昏庸的楚怀王拒不接受他的正确主张。南后、靳尚之流则内外勾结,把屈原视为与秦国交好的
3、障碍,对他进行无耻的诬陷和残酷迫害,不仅投之狱中,还要密谋毒死屈原。这正暴露了他们凶狠、残忍、毒辣的嘴脸,也表现出他们对以屈原为代表的正义力量的恐惧。段落总结精读细研精读细研2.第二部分分析(1)屈原的独白写了哪些景象?风、雷、电 洞庭湖、东海、长江 有形的、无形的长剑 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛象征手法风、雷、电 人世间追求正义、光明的变革力量洞庭湖、东海、长江 人民群众有形的、无形的长剑 屈原被囚禁前的佩剑指坚定的信念精读细研精读细研 (2)作者在写这些景象时,运用了什么手法,有什么含义?仔细分析一下。精读细研精读细研 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛:是
4、对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。委婉、曲折、含蓄,化“抽象”为“具体”,形象可感。(3)找出第三部分中作者提到的人物,他们象征了什么?东皇太一人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治阶级。土偶木梗无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。东君、大司命、少司命湘君、湘夫人悲观论者。欺骗民众的反动势力的帮凶。精读细研精读细研(4)主人公屈原通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?对风、雷、电的呼唤与歌颂,表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望,也表明了诗人对光明未来的热烈追求。精读细研精读细研精读细研精读细研(5)读完课文,你认为屈原是一个怎样的人?屈原是一个爱国爱民、忠贞不屈,有着浩然正
5、气和英勇无畏的斗争精神的人。精读细研精读细研 作者通过屈原的形象概括和展现了中华民族的性格,歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节,歌颂他为捍卫真理与正义而刚正不阿、奋不顾身的意志与言行。这也是郭沫若先生塑造屈原这个人物的意义所在。段落总结合作探究合作探究 1.请找出你最感兴趣的句子或段落,并说说这些话写出了屈原怎样的内心情感。(1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!这几句是对风的呼喊,流露出屈原对风的急切的渴盼,风是改变黑暗的变革力量。(一)雷电颂是屈原的内心独白,也是文章精要所在,对其进行朗诵,回答以下问题。合作探究合作探究 (2)火!你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇
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