《从百草园到三味书屋》示范公开课教学PPT课件第2课时【统编人教版七年级语文上册】.pptx
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1、从百草园从百草园到三味书屋到三味书屋第2课时 第三单元第三单元第三单元第三单元生活如何?问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入从百草园到三味书屋百草园生活之乐课程回顾课程回顾默读默读标题标题 关键词句关键词句主要主要内容内容 小小鲁迅从百草园到鲁迅从百草园到三味书屋的童年生活。三味书屋的童年生活。1.品味准确、传神的语言,学习通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。2.把握“回忆性散文”的叙述视角,结合生活体验感悟童年的美好与成长的意义。学习目标学习目标本节重点问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入合作合作探究探究你认为你认为“三味书屋三味书屋”的生
2、活是的生活是“严严”还是还是“趣趣”?以此为主题,举办一场班级辩论赛。以此为主题,举办一场班级辩论赛。全班分为2组,正方的观点是“三味书屋的生活的严格枯燥的”,反方的观点是“三味书屋的生活的有趣快乐的”,正反方由各小组代表抽签决定。根据本小组抽取的观点在课文中寻找相关内容,作为辩论材料。过程安排探究任务问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入小组合作,对材料进行提取概括。双方各选出四名辩手,进行辩论。探究过程 我方认为,三味书屋的生活是严格枯燥的。文中写到两次行礼拜孔子、拜先生,可见学习规矩的严格。我方认为,三味书屋的生活是充满乐趣的。文中写到“我”在课堂上和同学们在指甲上做戏、画画儿,真是乐
3、趣无穷。参考样例问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入辩论过程:探究过程 开篇陈词 正方发言(立论)(2分)反方发言(立论)(2分)自由辩论 正反方辩手自动轮流发言。每方限时2分钟,双方总计4分钟。同方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完,另一方可以继续发言,也可示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋,不能对重要问题回避交锋两次以上,对于对方已经明确回答的问题,不能纠缠不放。总结陈词 反方四辩总结陈词:(2分钟)正方四辩总结陈词。(2分钟)严趣问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入行 礼成果展示严格的学习规矩:两次行礼拜孔子、拜先生对规矩的调侃:对着匾和鹿行礼、“算是算是”课 堂压抑的学习
4、氛围:“不应该问不应该问”“只要读书只要读书”“我我就只读书就只读书”天真、可爱的童心:偷跑进书屋后面的园子、“人声鼎沸”地读书、在指甲上做戏、画画儿严趣三味书屋有严格的学习规矩,但在小鲁迅看来,却像是在做游戏。问“怪哉虫”体现了儿童好奇的天性,三味书屋枯燥的学习内容和学习模式抑制了儿童的好奇心,但天真、可爱的童心是压抑不住的。严 趣问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入先 生神态描写 语言描写 动作描写“怒色怒色”“人都人都到那里到那里去了去了”“因为读到这里,他总是因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。着,向后面拗过去,拗过去。
5、”疾言厉色的先生陶醉而可亲的先生 严厉的先生,并不常用体罚的手段。课堂上,严厉的先生与调皮的儿童都自得其乐。严 趣问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入三味书屋三味书屋 繁复的规矩、压抑的学习氛围、古板的老师这些都和“百草园”自由、纯粹的快乐形成鲜明对比,儿时的“我”对枯燥的学习生活是反感与厌恶的。虽然儿时的“我”经历了艰苦、枯燥的学习过程,但孩童天真、可爱的心灵更赋予这段生活以色彩与欢乐。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入活动小结严 趣三味书屋三味书屋 三味书屋学习是枯燥无趣的,学习的内容、教学的制度束缚了儿童的身心发展。孩童的天真、可爱,赋予这枯燥的生活以趣味。问题探究课堂小结拓展
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