“双减”政策背景下数字化技术助力小学数学课堂教学的研究.pdf
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1、学科教育S u b j e c t E d u c a t i o nN o.10(下)2 0 2 3“双减”政策背景下数字化技术助力小学数学课堂教学的研究徐丽薇(江苏省常州市龙锦小学 2 1 3 0 0 3)摘要:近年来,随着“双减”政策的颁布,如何提升小学数学课堂教学的质量已成为教育工作者研究的重点。数学具有抽象性和逻辑性,数字化技术可以很好地将一些抽象的数学知识以易于直观理解的方式呈现在学生眼前,大大地提高课堂教学的质量和效率,有效地帮助学生逐步形成核心素养。本文以小学数学的一些教学为例,从数字化技术如何助力单元整体教学的设计,激活学生的内驱力,让其愿意积极参与到课堂活动中,以及如何为学
2、生深度思考提供更多的空间四个方面进行阐述,希望打造出高效率的优质课堂,满足“双减”政策下“减负增效”的价值诉求,让学生核心素养真正落地。关键词:“双减”政策 数字化技术 核心素养 小学数学 课堂教学 随着“双减”政策的推进,各课程都以提质增效为核心,为学生提供优质的学习环境和探索空间。传统的小学数学课堂是以“教”为核心,它可以借助板书设计实现学生思维和教学进度的同步,能帮助学生掌握本节课知识的重难点,梳理知识脉络。但其不足之处也很明显,教师会不自觉地把知识直接灌输给学生,忽视学生学习的主动性,导致整个课堂的学习氛围不活跃,学生的探究热情也未能有效提升,课堂效率因此大打折扣。随着信息技术不断更新
3、迭代,运用数字化技术助力课堂教学已具备传统教学不可比拟的优越性。义务教育数学课程标准(2 0 2 2年版)(以下简称“新课标”)指出:“合理利用现代化信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式的变革。”数学课程的抽象性和逻辑性强,而小学生因其年龄特点,已有知识基础和生活实践能力尚浅,因此缺乏对抽象性知识的深度思考能力。数字化技术可以很好地将一些抽象的数学理论知识以易于直观理解的方式呈现在学生眼前,帮助学生经历完整、精确的学习过程,从而提高课堂教学的质量和效率。数字化技术可以围绕差异性的学习内容和学习途径,呈现动态生成的学习过程,帮助学生形成丰富、立体、多元的学习策略和体
4、验,释放学生差异化的学习时间和空间,满足学生个性化的学习需求,拓宽课堂中教师和学生交流的深度和广度。一、数字化技术助力单元整体教学的设计长期以来,传统教学以单课时的教学设计为主,虽然能够较好地细化课堂,落实单个的数学知识点,但是多少会存在一些不足。例如,课时前后的联系不足,课程内容缺乏整体性,学生往往“只见树木,不见森林”,不利于他们构建课程思想,学习的后继动力不足。多数教师在引入新课时,常常采用口头叙述的形式进行回顾,这样碎片化的内容强化对于小学生来说过于抽象。借助数字化技术可将抽象的数学文字和符号用图像、视频等可视化的方式进行形象地展示,能在短时间内将以往学过的知识进行串联,以更加全面、具
5、体、系统化的方式展现在学生面前。可视化的工具有很多,例如制作思维导图(如图1)、概念图的小程序,应用这些软件既可以让整个知识结构可视化,又可以促进学78N o.10(下)2 0 2 3生的发散性思维发展,让学生把握知识的主脉络,在网状的知识结构中提高自己的核心素养。学生不仅可以对字体大小、颜色等加以装饰,还可以增加图片、超链接等内容,让思维导图的概念层次更加清晰,从而帮助他们更轻松地从对某一个单一知识点的理解转向建立更完整的知识体系。图1 可视化思维导图大单元教学设计需要增强对学生的支持,多提供机会让学生自学与探究。微课可以不受时间和空间的限制,它主题突出、指向明确、针对性强,利用微视频进行重
6、要知识点的介绍和讲解,可为课上学生进一步探究知识、交流想法做好准备,帮助学生深度理解,形成核心素养。以苏教版一年级下册“有趣的百数表”为例。百数表中蕴含着丰富的规律,通过微课预习带着问题走进课堂,可使学生成为课堂的主体,进而达到提质增效的教学目标。二、数字化技术激活学生学习的内驱力顾名思义,内驱力的挖掘,不仅要开发包括学生内在的学习需求、对所学知识的好奇心以及学有所获的成就感,也包括建立外在激发学习兴趣的种种因素,如学习时所处的环境、教师的教学方式、教学活动的设计等。内在的因素是核心,是学生坚持的动力源;外在因素是补充,是促进学习进程的催化剂。传统的教学方式比较枯燥,让学生迷失在题海里,这与“
7、双减”政策背道而驰。1.创设现实情境,激发学生学习需求新课标指出学生核心素养的培养主要包括以下三个方面:会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界。因此,教学活动设计必须在真实的应用情境中,让学生感受到数学的魅力和乐趣。受时间和空间的限制,教师不可能还原一比一的现实情境,但是可以借助数字化技术,让学生感觉置身于情境现场。对于小学生来说,动态的图像、视频、动画有不可抗拒的吸引力,不仅能满足他们视觉、听觉的需要,也能让他们体会到数学在现实生活中无处不在,从而提升他们的核心素养。以苏教版一年级上册“倒着数”教学为例。生活中很多地方都用得到,如在一楼等电梯或者在
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