“双减”背景下中学美术高效课堂的实践与探索.pdf
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1、课题成果P r o j e c t A c h i e v e m e n t sN o.9(下)2 0 2 3“双减”背景下中学美术高效课堂的实践与探索赖丽梅(福建省三明市沙县第一中学 3 6 5 0 5 0)摘要:美术教学是落实“五育”并举,培养学生审美素养的重要途径。教师应当基于“双减”政策构建高效课堂,通过明确教学目标、开展师生互动、创设美术情境、完善评价体系等具体教学措施,激发学生想象力和创造力,提高美术教学效率。关键词:“双减”中学美术 高效课堂 实践探究 受传统应试教育理念影响,美术课堂并未得到应有重视,导致教学有效性不足,难以发挥出自身美育功效。与其他学科高效课堂构建不同,美术
2、高效课堂的重点应当放在对学生引导上,通过激发学生学习的内驱动力促使学生完成高效学习。美术教师应当重视引导策略设计,重点提高课堂趣味性,增强教学吸引力,构建高效课堂。一、高效课堂概念及特征高效课堂是指在有效课堂的基础上更快更好地完成教学任务和教学目标,并取得较高的影响力和社会效益,能促进学生身心健康发展。在教学中,教师需要尊重学生主体地位,引入快乐教学理念,重点锻炼学生能力,进而促进学生全面发展。高效课堂理念在课堂教学中的实际表现一般为教师给学生正向、积极引导,使学生自主完成对问题的思考,锻炼学生自身能力的同时提高教学效率。另一方面,高效课堂虽然强调教师对学生的引导以提升教学效率,但这并不意味着
3、教师可以为了教学效率打断学生自主思考过程。高效课堂应当是在保证学生主体地位的前提下,适当进行引导,以提升教学效率。高效课堂有三个明显特征,分别是主动性、生动性和生成性。主动性是指人基于自身意愿的行为。当前,中学美术课堂教学要求教师以促进学生终身发展为目标,这意味着教师需要充分激发学生主动性,使其能够根据自身意愿完成各项行为。由此可见,高效课堂的构建应当突出学生主体地位,让学生能够在预习、展示、反馈三个主要教学环节中了解自身实际情况,并制定专项学习任务。高效课堂的生动性则主要指课堂上的师生互动。在高效课堂中,教师与学生之间并未太大差异,教师不再仅仅是知识的传授者,更重要的是学生的引导者,通过引导
4、帮助学生更快实现学习目标。因此,高效课堂应当重点突出课堂互动,使学生能够在互动中掌握知识点。生成性则是指学生学习过程中生成的感悟和理解。中学生个体上存在差异,这导致学生在学习完成之后的知识点掌握情况也不完全相同。即便教学内容、成员组成完全相同,在不同的地点和时间完成教学也是不完全相同的。这意味着教学具有唯一性。由此可见,中学美术高效课堂应当将教学重点转移到对学生学习状态和表现的关注上,通过情感教育改善学生学习体验,增强学生学习能力。二、“双减”背景下中学美术高效课堂构建策略与实践1.明确教学目标,注重情感教育美术课程具有极强的包容性和抽象性,注重学33N o.9(下)2 0 2 3生情感的激发
5、和发展。因此,教师在制定教学目标时,不妨从学生情感入手,让学生切身感受美术作品所具有的魅力,培养学生鉴赏能力的同时,激发学生学习兴趣,使学生从被动学习状态转变到主动学习状态,进而促进学习目标确立。在明确学生学习目标的基础上,教师可根据学生个体存在的差异性明确育人目标,增强教学针对性,促进学生个性发展。例如,在教学人民美术出版社八年级上册“学画山水画”时,笔者就注重情感教育,通过引导学生对生活中的事物进行观察、探究,感受中国山水画的艺术魅力,体验笔情墨趣,表达内心的思想与情感,更加亲近这一传统文化。本课是“学画山水画”中的山石部分的教学内容,属于“造型表现”领域。为充分调动学生的学习兴趣,笔者在
6、上课时将提前准备的造型各异的石头带进了课堂,让学生近距离地观察、触摸,在拍摄最佳观赏角度后,以照片为参考进行表现,让学生充分感受学习中国画的乐趣和成就感,这样的安排轻松、易学。刚进入新课时,笔者创设了一个学习的情境 出示了爬山时路边捡起的一个石块,请学生猜:大家猜猜我们节课用这个石头可以做什么?学生的好奇立即被调动了起来。笔者再引导学生用语言描述石头质地、形状、纹理等特征,进一步指导学生尝试用自己学过的笔墨知识或写实或写意,把石头快速表现在宣纸上。通过这样的观察思考和灵活运用的创作表达,学生感觉意趣盎然,表示没有想到平时不起眼的石头还蕴含着文化内涵。学生体验创作之后,笔者再将南宋夏圭的 溪山清
7、远图 和元代倪瓒的 渔庄秋霁图 画石部分提取放大,让学生观察并思考:你找到了哪些画石的技法?发现了哪些笔墨变化?经过交流讨论后,学生发现:山石的外形结构用线勾画;里面的纹理可以用线,也可以侧锋干笔表现;以 前 学 过 的 中 锋 侧 锋,墨 色 焦、浓、重、淡、清的变化都可以运用到画石中。最后,通过评石、藏石环节的教学,让学生欣赏观赏石、案头石、印章石图片,加深对石文化的理解和认识。这一节课的教学,学生感悟了人与自然的关系,能够积极发现美、捕捉美、总结美,深深体会到了中国山水画的乐趣。2.课中直观教学,锻炼审美能力与数学等课程不同,美术课程用图像、色彩、线条等形式来表现学科内容,这些形式更能为
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