德国高等教育的国际化战略及其成效.pdf
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1、Global环球222023年11月05日第21期德国高等教育的国际化战略及其成效文 _ 伍慧萍德国是继美国、英国和澳大利亚之后第四个最受留学生欢迎的学习国度,也是最受留学生欢迎的非英语国家。其对留学生的广泛吸引力,与德国高等教育的国际化战略密切相关。从“特殊”走向“通用”的高等教育体系德国高等教育长期以来自成一体,与国际通用的学制体系不相兼容。德国没有规定学制的概念,传统上采取硕、博两级的文凭学历体制,即没有学士学位,只有硕士和博士两级学位。医学、法律、师范等部分专业甚至不颁发硕士学位,学生修满课程并通过国家考试、获得证书即为毕业。尽管特殊的高等教育体系并没有妨碍德国成为广受外国人欢迎的留学
2、目的地,但客观上还是给留学生的跨国流动,包括德国学生到国外继续深造或者毕业后的求职,带来一定障碍。最晚自世纪之交以来,随着全球范围内对于优秀人才的争夺日益激烈,德国在教育和科技、创新领域的竞争意识明显增强,开始高度重视高等教育国际化和品牌营销的问题,致力于提高德国高等教育在国际上的吸引力和竞争力。为此,德国不仅希望吸引优秀的外国学生、科研人员和教师到本国留学和工作,而且希望德国高校主动“走出去”,将德国高等教育的理念与实践传播拓展到更多地区。德国高等教育全方位的国际化转型是由博洛尼亚进程实质性开启的。1997 年的里斯本公约 发起了以欧洲国家为主的博洛尼亚进程,其宗旨在于打造欧洲高等教育区和欧
3、洲科研区,横向打通各国的高等教育体系,促进不同体系间的人员流动和资历互认,具体内容包括统一学位制度、统一学制、统一学分制,以及加强欧洲各国间教学质量评估合作、教学资金的流通方式、资格认证的标准、质量保障机构的设置等多项议题。欧盟委员会近年来仍在不断出台指导文件,督促成员国提升高等教育的国际化程度。而博洛尼亚进程不仅限于欧洲,目前加入该进程的国家超过 50 个,包括美国、加拿大、澳大利亚等非欧洲国家。博洛尼亚进程成为德国高等教育国际化的重要契机,对于德国高等教育的改革起到极大的推动作用。德国 1998 年修订高等学校框架法,开始转变传统思维,针对绩效引入竞争激励机制,开启了较为彻 Studyin
4、g Abroad Magazine23底的高教体制改革,将之前相对封闭的德国高教体系与欧洲乃至国际通行的体系衔接贯通,并采取了一系列具体的国际化举措:其一,建立学分体系。德国高校加入欧洲学分转换系统(ECTS),引入国际承认的学分制来核算学习成绩,并对研究和教学成果进行量化考评,积累和换算所学课程与考试成绩。其二,引入国际通用学制。德国高校引入了国际上通行的本、硕、博三级文凭学历制,以广受国际认可的学士和硕士代替传统的德国硕士。其中,学士最短三年、最长四年,要求学生修满 180 学分,并在大学学习期间到国外学习交流一至两个学期;硕士最短一年、最长两年,要求学生修满 120学分,部分专业也要求学
5、生拥有海外交流经历。同时,德国不断加强与其他国家的协调沟通,促进德国毕业文凭与国外文凭之间相互认可。其三,开设国际化专业。德国许多高校面向外国和本国的求学者对教学大纲和课程设置作了较大幅度调整,开设了使用英语或英德双语授课的国际化专业,包括本科专业、硕士专业、双学位专业及国际课程。德国高校传统上只用德语授课,留学生需要通过德语考试方能入学,德语知识与能力往往成为一大阻碍;国际化专业则更多使用英语授课,降低了留学的语言门槛。此外,德国高校还与大量海外伙伴学校共同设立了国际双学位项目,对于留学生也十分具有吸引力。在这一改革过程中,德国高校的教学组织发生了根本性的转型,德国高等教育体系的质量和认可度
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