多向延伸%2C让幼小衔接水到渠成.pdf
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1、2023.09B(理论)专题教学专题多向延伸,让幼小衔接水到渠成梁晓芳【摘要】针对幼儿进入小学通常会出现的做事拖延、纪律意识薄弱等问题,幼儿园教师可从“蹲身教化,向下衔接;整合优化,向上生长;以读养心,向内提升;具身参与,向外发展”四个方面强化幼小衔接,切实帮助幼儿顺利适应小学生活。【关键词】幼小衔接;学段衔接;幼儿成长;儿童发展【中图分类号】G610【文献标识码】B【文章编号】1005-1910(2023)09B-0020-02【作者简介】梁晓芳,四川省宜宾市叙州区育才路小学校,特级教师为了帮助幼儿克服进入小学之后常出现的做事拖延、纪律意识薄弱、注意力涣散、自理能力不足、学习效率低下等问题,
2、小学教师应顺应儿童认知规律和心理特点,激发儿童的主观能动性,引导儿童对小学的学习任务和要求形成基本认识。同时,教师还要做好衔接内容的分层设计,科学、合理地安排时间进度,将衔接点嵌入相应的时间段:12周,认识学校,熟悉校园环境,认识新同学;12个月,养成良好的作息习惯,培养自理能力,积极融入班集体;1学期,形成小学生必备的良好品德这样,教师有意放慢教学进度,减少课堂教学容量,降低作业难度,适当调整教学内容和方法,把常规要求融入日常教学中,使儿童在长时间的渗透和影响下自然适应小学生的角色。具体而言,幼小衔接可从向下、向上、向内、向外四方面扎实推进。一、蹲身教化,向下衔接蹲身教化,指的是教师降低姿态
3、,贴近学生立场,倾听学生的心声,挖掘学生的需求,切实了解学生的学习与生活,在此基础上教书育人。为了做好幼小衔接工作,小学教师应提前走进幼儿园课堂,了解幼儿园授课特点,采用课程游戏化的方式,营造轻松愉悦的课堂气氛,缓解幼儿对小学教学方式的不适应。1.设置课中操,化长课为短课。不少教师都能观察到低学段课堂存在的这种现象:前半节课,学生坐姿端正,眼睛有神,表现非常优秀,但到了后半节课就“坐不住”了。研究显示,六七岁儿童注意力集中的时间在15分钟左右,所以,一年级学生上课上到“中段”时频频开小差也就不足为怪了。为了帮助学生提高注意力、打起精神,教师可在课堂开始后的第18分钟左右安排课中小休:或根据所学
4、内容编排节目,让学生在放松的同时增加对知识的兴趣;或带领学生唱唱、跳跳、扭扭、在桌上趴一趴,通过运动或休息,将40分钟的长课时灵活地变成两个18分钟的短课时。2.创设情境,使课堂变得灵动。针对儿童好奇心强的特点,教师可以创设逼真的情境,让学生自主自觉、身临其境地发现与探索知识的奥秘。例如,在学习“j、q、x”时,教师播放多媒体视频 大头儿子和小头爸爸,带领学生追随动画人物“大头儿子”的步伐去“闯关寻宝”,在“故事小屋”发现j、q、x三个声母的身影,在“声母城堡”学习它们的读音并唱儿歌,在“朋友加油站”拼读音节ji、qi、xi,在情境中逐步完成学习任务。学生带着角色的任务沉浸式参与学习,激发出极
5、强的学习积极性。另外,运用游戏活动丰富课堂、拓展内容,也是彰显课堂魅力、调动儿童自主能动性的有效手段。3.利用口令,使课堂秩序井然。低年级学生对短促有力的口令反应迅速且敏感。教师可以编制一系列的课堂常规口令,如“双手拿书,大声朗读”“语文书,拿出来。多少页?快打开”“左手按书,右手拿笔”“表扬他,顶呱呱”等,以此约束学生的言行,使其在口令的感召下树立规则意识、纪律意识,潜移默化地改变行为模式。在干脆有力的口号声中,学生还能进一步提升注意力,增强对班集体的认同感,更好地适应小学生活。202023.09B(理论)教学专题专题二、整合优化,向上生长学科衔接语境下的整合优化,需要教师跨越幼儿园和小学之
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