非物质文化遗产融入高职院校美育的价值与存在问题探究.pdf
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1、Aug.2023Journal of Shenzhen Institute of Information Technology2023年8 月Vol.21 No.4深圳信息职业技术学院学报第2 1 卷第4期非物质文化遗产融入高职院校美育的价值与存在问题探究张雄,毛玲(深圳信息职业技术学院素质赋能中心,广东深圳51 8 1 7 2)摘要:非物质文化遗产是人类文明延绵的生动见证,是中华优秀传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的美育资源。在高职院校美育中,充分挖掘非遗的价值,既是美育建设的自身需求,又是美育的重要载体,还是坚定学生文化自信自强的重要手段和提升学生审美能力的重要切入点,更是培养学生道德情
2、操的重要途径。分析非遗融入高职院校美育的主要问题,提出融入路径与创新性方法:一是增加非遗美育课程;二是加强师资队伍的建设;三是深挖传承内容的文化内涵;四是收集民间工艺品,设立非遗馆;五是科技赋能非遗美育实践活动。坚持守正创新,打破职业教育的瓶颈,让学生自觉做“真”的践行者、“善”的传播者、“美”的创造者。关键词:非遗;美育;职业教育:高职院校中图分类号:G124;G 7 1 2文献标志码:A文章编号:1 6 7 2-6 3 3 2(2 0 2 3)0 4-0 0 2 0-0 7美育是党的教育方针的重要组成部分。党的二十大提出,要“落实立德树人的根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和
3、接班人”,充分强调了美育工作的重要性。高职院校美育是我国学校美育的重要环节。2 0 2 0 年1 0月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见,提出要“把美育纳人学校人才培养全过程,贯穿学校教育各学段”,明确职业教育要“将艺术课程与专业课程有机结合”,要强化艺术实践,强调高等教育阶段要“培养具有崇高审美追求、高尚人格修养的高素质人才”,要大力推广“非遗展示传习场所体验学习等实践活动”2 。自此,我国高职院校美育工作制度化和规范化开始走上快车道。非物质文化遗产(以下除专有名称和行文需要外,均简称非遗)是中华优秀传统文化的重要组成部分,是中华民族文化的结晶,是文
4、明延续的生动见证。有别于物质文化遗产是具体可感的实物载体,非遗更加强调的是其背后精湛的技艺、独特的思维方式、丰富的精神内涵,是不可多得的美育资源。2 0 2 1 年8 月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见,指出要将非遗“融人国民教育体系,将非物质文化遗产内容贯穿国民教育始终”3 ,并为高职院校非遗传承保护工作指明了方向。2 0 2 2 年4月,新修订的职业教育法亦指出在教育实践中,要“培育劳模精神、劳动精神、工匠精神”4,不断提高受教育者的整体素质,而非遗传承中无不体现着深厚的工匠精神。教育政策为非遗美育价值的实现提供了有力支持。非遗进高职院校,特别
5、是将非遗融人高职院校美育中,对于传承中华传统文化、赋能学生的综合素养、加快构建现代职业教育体系都具有重要意义。收稿日期 2 0 2 3-0 4-2 8基金项目】深圳信息职业技术学院2 0 2 2 年校级博硕士科研启动扶持项目(第二批)(项目编号:SZIIT2022SK052);广东省2 0 2 2 年度教育科学规划课题(教育综合改革专项)(项目编号:2 0 2 2 JKZG086)【作者简介】张雄(1 9 8 9-),男(汉),湖北人,硕士,主要研究方向:非物质文化遗产保护、审美教育。21张雄,毛玲:非物质文化遗产人高职院校美育的价存在问题探究第4期1非遗融入高职院校美育的价值和意义非遗融人高
6、职院校美育,是高职院校美育建设的自身需求,是美育的重要载体,是坚定学生文化自信自强的重要手段,是提升学生审美能力的重要切入点,还是培养学生道德情操的重要途径,具有十分重要的价值和意义。1.1非遗融入高职院校美育是美育建设的自身需要非遗凝聚着民族精神、联结着民族情感、蕴藏着民族智慧,传递着传统文化的真善美。高职院校不仅具有培养技能型人才的职能,还肩负着文化传承的使命。将非遗融入高职院校美育课程,让学生了解什么是非遗、为什么要保护非遗、怎么保护非遗,利用非遗元素赋能专业实践,激发学生对传统文化的热爱与兴趣,同时也能提高学生的审美水平。高职院校的教学注重实践性,与非遗中传统工艺技术类项目的动手操作性
7、相吻合。非遗项目融人高职院校,能够让学生体会甘于奉献的劳模精神、感受崇尚劳动的劳动信念、领悟精益求精的工匠追求。将非遗融人美育中,不仅有助于推动非遗传承,更能提高高职院校的美育水平,达到相得益彰的效果。1.2非遗融入高职院校美育是美育的重要载体非遗具有多样的审美类型。依据非遗的自身特点,可以将非遗分为:“民间文学类遗产、传统表演艺术类遗产、传统工艺美术类遗产、传统工艺技术类遗产、传统仪式类遗产、传统节日类遗产、传统农业技术类遗产。”5 高职院校美育课程中对“美”的感知和阐释,需要以具体的事例为载体,而数量众多的非遗代表性项目,具有生活性、形象性、趣味性等特点,就能成为高职院校美育的重要素材。截
8、至目前,我国共公布了5批国家级非物质文化遗产代表性项目名录,达1 557 项,如按照申报地区或单位进行逐一统计,共计3 6 1 0 个子项。此外,我国建立了国家、省、市、县等四级非遗名录体系,非遗代表性项目具有范围广泛、资源丰富、地域性强等特点,将其融人高职院校美育课程中可选择内容多,不易受时空因素制约。在美育课程素材的选择上,除了采用广为人知的国家级非遗代表性项目阐释美的普遍性,还可选择所在地区的特色项目,传递审美价值的特殊性。学生可以通过学习非遗,拓展自己的审美能力和文化素养,同时也可以培养自己的设计能力和文化创意思维。作为高职院校美育资源的非遗,能够为高职院校美育课程提供丰厚的素材。1.
9、3非遗融入高职院校美育是坚定学生文化自信自强的重要手段非遗具有深厚的文化基因。优秀的传统文化是坚定文化自信自强的重要基础,非遗在其中占有重要地位7。非遗是一个民族传统文化的精华,代表着整个民族乃至整个国家的集体意愿和审美追求。将非遗作为高职院校的美育资源,能够引导高职院校学生坚定文化自信自强。如小提琴协奏曲梁祝,取材自民间文学“梁祝传说”以及流传于民间的越剧音乐;爱国歌曲东方红,则是依照骑白马这一陕北民歌改编而来。从昆曲、古琴艺术、端午节,到京剧、妈祖信俗、二十四节气,中国已有43 个项目人选联合国教科文组织名录(名册)(其中,人类非物质文化遗产代表作3 5项,急需保护的非物质文化遗产名录项目
10、7 项,优秀实践名册1 项),总数位居世界第一。从东方智慧到全人类共同的价值追求,彰显出以非遗为代表的中华文化之博大精深。非遗传承着许多传统手工艺,这些技艺需要经过长时间的磨炼和实践才能掌握。高职院校通过开设非遗美育相关专业课程,培养学生具备非遗传承和创新的能力。作为高职院校美育资源的非遗,有助于高职院校学生树立中华民族共同体意识,坚定文化自信自强。1.4非遗融入高职院校美育是提升学生审美能力的重要切入点非遗具有丰富的审美价值。首先,非遗能帮助高职院校学生认识不同地区的审美特征。非遗是一个地区民众生产生活的独特遗存,与当地的生存环境密切相关,具有浓郁的地域特性。如产生并流传于陕西一带的秦腔、信
11、天游等表演艺术类遗产,其嗓音高亢嗪亮,行腔大气粗扩,唱词通俗易懂,虽声音近在爬尺,却不见其人,这与黄土高原千沟万壑的地理环境有关。而产生于江浙一带的昆曲、越剧,其唱腔婉约华丽、念白儒雅含蓄、表演细腻优雅,与由江南地区水网密布、气候温润的自然环境、经济繁荣的市场环境、历史悠久的人文环境共22第2 1 卷深圳信息职业技术学院学报同造就的崇文尚教、婉约典雅的江南文化息息相关。通过了解不同的非遗代表性项目所表现出来的文化差异,能够拓展高职院校学生的知识面、提升学生的审美认知能力。其次,非遗能够帮助高职院校学生认识不同历史时期的审美特征。非遗是人们在历史上创造,并且原汁原味保留至今的传统文化事项,从流传
12、至今的非遗代表性项目中,我们可以了解到先民的独特审美追求。如通过保留至今的客家山歌,我们可以知道一千多年前中原地区山歌的唱腔、曲调等知识;从传承至今的风筝制作技艺中,我们可以了解到两千多年前人们是如何制作风筝的。作为高职院校美育资源的非遗,有助于高职院校学生审美知识的丰富、审美能力的提高。1.5非遗融入高职院校美育是培养学生道德情操的重要途径非遗具有重要的社会价值。美育是情感教育、心灵教育,是培养人的想象力、创新力的教育。以非遗作为高职院校的美育资源,有助于实现教育的根本目的一一培养德智体美劳全面发展的人。非遗是民族文化的精华,是民族集体的记忆,也是维系社会秩序的重要基石。非遗中的民间文学、表
13、演艺术蕴含着深厚的民族精神,饱含着高尚的传统美德,既能浸润心灵,又能培养家国情怀;非遗中的传统仪式、传统节日,承载着人们的道德规范、价值追求,既能教人向善,又能凝聚人心;非遗中的传统工艺美术、传统工艺技术类遗产是古代精湛技术与造物思想的融合,既告诉人们要顺应“天时”“地气”,又要追求“材美”“工巧”,展示了古人精益求精的工匠精神。非遗中的传统农业技术,既解决了人们的生计问题,还体现了古人“藏粮于地、藏粮于技”的高超智慧。作为高职院校美育资源的非遗,可以成为课程思政的重要素材,有助于高职院校学生厚植家国情怀,实现立德树人的根本任务。高职院校的教育任务不仅在于培养学生的专业能力,更在于培养学生的全
14、面素质和人文精神。将非遗融入美育课程中,可以帮助高职院校学生树立正确的价值观和人生观,引导学生在审美实践中形成良好的道德品质和美德风范,实现教育的根本目的。2非遗融入高职院校美育的现状及困境2.1课时相对不足目前,国内不少高职院校将非遗融人审美教育中,如深圳信息职业技术学院有美育类公共拓展课“走近非物质文化遗产”,课程的开设有助于丰富学校美育课程、提升学生审美素养,也是落实关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见中“加强高校非物质文化遗产学科体系和专业建设,支持有条件的高校自主增设硕士点和博士点。在职业学校开设非物质文化遗产保护相关专业和课程”8 的要求。与此同时,我们也应看到很多高职院校的
15、美育课程大多停留在传统绘画、雕塑、设计等领域,非遗美育类的课程相对较少,还有些高职院校没有设置专门的非遗美育课程。2.2师资力量薄弱要实现非遗在高职院校的美育价值,关键在人,特别是要有一支高素质的专业师资队伍。关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见明确指出要“加大非物质文化遗产师资队伍培养力度”9 。一般而言,具有非遗保护专业背景、丰富的非遗传承经验、教育教学经验和专业知识的这类人才的培养较为困难,导致高职院校中非遗美育类课程的师资人员相对匮乏。虽然不少高职院校会邀请一些非遗代表性传承人或者行业专家来做讲座,但是这种形式的非遗美育只是在讲授零散的知识点,并不能形成系统化的课程。究其原因,一
16、是教育体制和政策不完善。目前我国非遗美育的政策和体制尚未完全建立起来,对非遗美育师资的培养和引进方面缺乏相应的支持。这也使得高职院校在招聘非遗美育师资时面临一定的困难。二是高职院校非遗美育专业建设相对较新,教师队伍相对较少,这也导致高职院校在非遗美育师资方面出现人才匮乏的问题。2.3文化内涵挖掘力度不够非遗的传承需要深厚的文化内涵,涉及历史、哲学、宗教、艺术、人文等多方面的知识。但是目前一些高职院校非遗美育类课程还停留在传统的鉴赏层面,如单纯的介绍非遗代表性项目的基本情况,没有深究非遗背后所呈现的精神内涵和独特的第4期23张雄,毛玲:非物质文化遗产人高职院校美育的价值与存在问题探究文化价值。高
17、职院校非遗传承文化内涵挖掘力度不够的现状主要表现在以下几个方面:一是技艺传承成为主要内容。在高职院校非遗传承的课程设置和实践活动中,技艺的传承常常成为主要的内容,而忽略了技艺背后的文化内涵。二是缺乏文化理解和掌握。在非遗传承的教师队伍中,存在一些老师缺乏非遗田野调查经历、对具体的非遗代表性项目了解不全面、文化理解和掌握程度不够深人的情况,导致无法将非遗技艺与文化内涵结合起来进行传授,这就会影响学生对非遗技艺的深人理解和认识。只有深入领会非遗的内涵和文化背景,才能更好地将其融人审美教育中2.4实践场地受限许多非遗美育活动需要特殊的场地和设施来展示及传承,而一些高职院校的审美教育场地和设施往往只能
18、满足临时性、人数少的活动,缺少长期、固定的展示空间。非遗的传承注重口耳相传、口传心授,强调实践性,在高职院校开展非遗美育实践需要有相对应的活动场地。关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见指出,要大力推广面向全体学生的“艺术实践工作坊和博物馆、非遗展示传习场所体验学习等实践活动”1,为学校非遗美育实践提供了遵循的路径。目前,不少高职院校场地资源比较紧张,缺乏非遗展品的常设展位展厅。制作大型非遗艺术品时需要更大的场地和更好的设施支持,场地面积较小、设施陈旧等因素也会影响非遗审美教育实践活动的开展。2.5传承资源有限随着时代的进步,人们越来越关注非遗的保护和传承。高职院校审美教育作为一项重要的文
19、化教育内容,也应该积极地融人非遗的元素。然而,在实际操作中,由于非遗的特殊性质和传承模式,许多非遗的传承者和代表并不在高职院校中,因此在高职院校的审美教育中很难找到具备非遗传承经验和能力的专业人员来进行教学与指导。此外,非遗的传承需要付出巨大的时间和精力,很多高职院校的学生缺乏足够的时间和精力来参与非遗学习及传承。而且,在高职院校审美教育中,对非遗的传承局限于传统照本宣科的课堂形式,实践活动较少,传承方式上也缺乏现代科技手段的运用。3非遗融入高职院校美育的路径与创新性方法非遗是高职院校美育的重要宝藏,将非遗融人高职院校美育教学中,不仅能够丰富美育课程内容,而且能让非遗得到更为广泛的传承与传播。
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