分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略.pdf
《分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略.pdf(3页珍藏版)》请在文库网上搜索。
1、精 品 生 活Trendy Life教学研究2220236分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略邓明哲南宁市西乡塘区金陵中学广西南宁530049【摘要】随着社会的进步及教育事业的不断发展,英语在社会交往中的应用日益广泛。在初中教育阶段,英语作为一门重要的学科而受到广泛的关注。阅读作为英语学科重要的组成部分,通过阅读可以获得丰富的英语知识,同时对提高英语能力也具有重要作用。本文尝试在分层教学模式下探讨初中英语阅读教学策略,尊重学生的个性化差异,制定不同的教学方案,采用灵活多变的教学手段和方式帮助学生全面发展,提升学生的英语综合素养。【关键词】初中英语;阅读;分层教学【中图分类号】G633.4
2、1【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)06-0022-03英语是国际社会交流的主要语言,掌握好英语这门语言技能对未来的发展至关重要。随着新课程改革及素质教育理念的深入,越来越多的人更加注重培养学生的综合素养,促使其个性化发展。因为过去传统的教学模式已经不适应当前教学改革的发展需要,也不能满足学生的个性需求,所以分层教学模式受到广泛的关注和认可。本文将分层教学法运用到初中英语阅读教学中,深入分析当前阅读课堂教学的现状及问题,在坚持分层教学原则的基础上,探索初中英语阅读课中实施分层教学的具体策略,希望能为广大教育工作者提供一些帮助和参考。1初中英语阅读教学的现状1.1教学模式
3、单一化、固定化通过观察当前初中英语阅读教学现状发现,部分初中英语教师在进行阅读教学时采用单一化和固定化的教学模式,即教学内容陈旧、教学方法单一。在课前,教师向班内所有学生布置相同的预习任务,上课后对学生的预习效果并没有过多关注。当进入文章讲解环节时,教师通常先要求学生阅读文章,然后讲解文章中的单词和短语,接下来进行逐字逐句的翻译、解析,详细讲解每个句子的结构、语法,至于每位学生在这个过程中会产生什么样的问题不予过多关注,整个班级的教学进度、教学内容都是一致的。最后,教师向班内学生布置作业,其任务内容和形式也都具有统一性。在这样的教学方式下,教师很难全面了解学生的不足,学生也不能实现个性化发展。
4、1.2忽视学生的主体地位在传统应试教学模式和思想的影响下,初中英语课堂以教师作为授课的中心和主体,往往忽视学生在学习过程中的作用和地位,大部分时间都是教师主动授课,自己设计教学内容和组织活动,学生只需要被动接受和学习就可以了。在这样的授课方式下,学生的主动探索意识逐渐被消磨,自主学习能力得不到很好的培养1。对于刚刚步入初中阶段的学生而言,他们正处于青春发育期,思想比较活跃。作为初中英语教师,需要在课程授课过程中关注到学生的这一特点,在结合学生个性化特点和兴趣爱好的同时,开展一些能够激发学生潜在学习动力的活动。但是在教学过程中,部分教师只是一味地讲授新知识,忽视学生在此过程中的感受,这样学生的学
5、习兴趣会逐渐降低,也不会主动去接触和学习英语知识。1.3忽视学生的个体差异初中阶段的学生正值青春期,他们思想活跃、好奇心强,对周围新奇的事物往往具有很强的求知欲,再加上每个学生在成长过程中所接触的教育并不相同,因此每位学生的基础知识、思维方式、兴趣爱好、能力水平都不尽相同。如果教师仍旧采用统一化的教学模式,那么显然无法满足每一位学生的需求。在新课程改革及素质教育发展的背景下,要实现学生的个性化发展,就需要结合因材施教的教学思想,根据每位学生的具体情况,如英语词汇积累量、阅读速度、阅读理解能力等设计教学方案、教学方式、活动内容等,充分发挥学生的优势,使学生能在客观评价学习的基础上实现全面发展。2
6、分层教学模式的原则2.1动态调整策略中学是整个学习生涯的关键期,把握好这个阶段对个人的未来发展起着至关重要的作用。在整个英语学习过程中,初中阶段是夯实基础知识、培养学习能力、形成思维品质的重要时期。但是由于初中阶段的学生性格活泼、心精 品 生 活Trendy Life教学研究2320236理比较敏感,思想、学习习惯都尚处于形成阶段,存在诸多的不确定性,加上每位学生的基础水平、英语词汇量等都不尽相同。因此,如果教师采用单一化和固定化的教学模式往往不利于学生的发展。在分层教学模式下,需要坚持动态调整的策略,即根据学生的个性化差异制定不同的教学策略,依据学生基础能力的不同制定不同层次的学习目标,同时
7、将学生的英语阅读学习看作是一个逐渐发展的过程,需要根据学生在不同时期的表现和问题调整教学策略。比如如果学生近期基础知识掌握得比较牢固,就可以设计一些拓展型和提高型的作业;如果学生在课堂上表现不够积极,经过调查发现存在许多学习问题,作业设计就要以夯实基础为主,这样采用动态调整策略就可以保障学生长期的稳定发展。2.2注意掌控全局分层教学法的运用并不是对班内学生划分层次后就算完成了,也不是对每个层次的学生进行独立的授课。虽然不同层次的学生所要完成的学习目标不相同,但是指向的教育目的是一致的,这就是我们强调的大局观。也就是学生虽然在每次授课过程中和在完成课后作业过程中的学习内容和学习目的不相同,但是在
8、动态调整策略的指导下,每位学生所接收的学习计划是存在个性化差异的,也是一个长期的、逐渐调整的计划和策略。另外,教师所采用的小组讨论、分层多元化评价等也都以培养学生综合素养为目的,从班级整体到学生个体,再将学生整个英语学习生涯看作一个独立的整体,这样的层次化教学可以早日达到素质教育的要求。2.3以自我实现为目的初中英语教师在阅读教学过程中进行分层教学,需要认真考虑学生的个性化差异,从生理条件到心理状况,从兴趣爱好到阅读素养。层次化教学就是要站在每个学生的视角思考问题、设计教案、布置学习任务,坚持“跳一跳,摘桃子”的原则,为学生布置适度的学习任务,激发学生的潜在学习动力,让学生能够真正读懂英语课文
9、,在自主、合作、探究的学习方式下高效地完成学习任务。这样可以满足学生的发展需求,使不同层次的学生都能得到有针对性的阅读教学指导,从而达到自我实现的目的。3分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略3.1全面了解学生,进行学生分层学生作为学习活动的主体,教师的教学设计要以学生为对象,并把促进学生发展作为教学的最终目的。在传统的初中英语阅读课堂教学中,教师通常将自己作为教学活动的主体,忽视对学生学习感受的了解,单纯地依靠固定化的教学方法,要求学生完成统一的学习任务,这样的学习模式相对枯燥、单一,学生兴趣低下。为了解决上述教学问题,需要教师优化教学模式,对学生进行科学分层。在分层教学模式的指引下,教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 分层 教学 模式 初中英语 阅读教学 中的 应用 策略