丰富量性特征%2C把“简单”上“复杂”——《和的认识》课堂教学与思考.pdf
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1、课程教学 122 丰富量性特征,把“简单”上“复杂”8 和 9 的认识课堂教学与思考罗静晓浙江省宁波市鄞州区首南街道学士小学摘要:众所周知,传统的教学模式由于其僵化的运作体制,已无法满足当下教育对人才素质的迫切要求。因此,校方亟需改善小学教学的教育模式,与时俱进,遵循以学生为本的基本教育理念,针对不同层次的学生的心理特点,因材施教的实施创新型教学,教师适时的对所教学生进行知识上的引导而非灌输,让学生得以充分发挥其主观能动性,提升学习积极性。本文以 8和 9 的认识知识点为例,探讨了如何丰富量性特征,把“简单”上“复杂”,使小学数学课堂真正妙趣横生。关键词:8 和 9 的认识;小学数学;量性特征
2、;策略对小学生群体的创新软实力的激发培养,并不能一蹴而就,立即见效这是持久战。我们不能揠苗助长,需要保持正确的态度和认识,秉承当代的教育理念,遵循数学学科规律,从改良传统课堂教学开始,循序渐进,面对不同维度的学生采取不同的对待策略,综合使用多种新型教学模式,激发学生的学习兴趣、提高其学习的自主性、增强其动手解决实际问题的软实力,让他们得以在进入社会之前,逐渐养成创造性解决问题的行为习惯。【课前思考】8 和 9 的认识是学生在学习了数字 0-7 之后教学的。教材在编排上几乎和6 和 7 的认识一致,但是不同在于要求略微有所提高:教材提供的主题图里供学生数数的素材更加丰富,并且数量也不像 6 和
3、7 那么明显。其实,对于 8 和 9,大多数孩子都会数、会写、会比较大小,看上去很“简单”,但是对于数概念却未必理解。数概念的建立对于儿童学习数学是非常重要的,也是进一步学习数学的基础。这节课通过“数形结合”的形式帮助学生逐渐舍弃事物的表象,通过“复杂”有趣的教学环节,最终着眼于其丰富的量性特征,让学生深入理解数概念。【课堂实践】一、激趣引入师:小朋友,今天数学王国可热闹了,数字宝宝们正在做游戏呢!数字宝宝 0 觉得自己太胖了,它想减肥,于是在腰间系了一根腰带,猜猜,它变成了几?对呀,变成了 8。数字宝宝 6 看见了,哈哈大笑,说,要减肥得多运动!我来做个倒立给你看。小朋友,你知道 6 变成了
4、几呢?是的,它变成了 9!师:这节课,我们就一起来认识 8 和 9。(板书课题:8和 9 的认识)二、探究新知1.8 和 9 的含义(1)出示主题图,找 8 和 9师:现在8和9就藏在我们校园里,你能找到它们吗?(课件出示主题图)找到了数给你的同桌听一听!师:谁找到 8 了?生:我发现有 8 棵树。师:请你上来有顺序地数一数。师:他是从上往下、从左往右数的,真会数数。让我们也像他一样有顺序地来数一数吧!师:我们可以说,8 棵树,8、8、8。谁能这样说一说?师:你还能找到 8 吗?能不能像刚才那样说一说。还有吗?生 1:8 个小朋友,8、8、8。生 2:8 朵花,8、8、8。生 3:8 个字,8
5、、8、8。师:小朋友的眼睛真亮,找到了这么多的 8。其实像这样1 个小朋友,1 棵树,1 个字或 1 朵花都可以用 1 个圆片来表示,那你能用圆片摆出 8 吗?师:谁能上来摆一摆?让我们跟着他一起数。师:像这样,数量是 8 的物品,我们都可以用数字8来表示。(板书:8)师:谁找到 9 了?生 1:9 盆花,9、9、9。生 2:9 只蝴蝶,9、9、9。生 3:9 个人,9、9、9。师:现在你能在这张纸上摆出 9 吗?哇,你怎么这么快?你是怎么做的?生:8 个添上 1 个,就是 9 个.师:你太会思考了!谁听懂他的意思了?谁能再来说一说?师:刚才我们发现 8再添上 1就是9。像这样,数量是 9 的
6、物品,我们都可以用数字 9 来表示。(板书:9)(2)生活中的 8 和 9 2022.03真情 课程教学123 师:其实我们生活中很多地方都有 8 和 9,,你能找到吗?2.数的顺序(学习直尺图)师:现在老师把数字宝宝都请到尺子上去了。尺子上只有 0-4,那你知道我们今天认识的 8 和 9 大概在哪里呢?(请 1 生上来指一指大致的方位,学生指,老师描)追问:你是怎么想的?师:原来你是这样一格一格,往下数,找到 8 的.师:现在我们一起来看看 8、9 到底在哪个位置,4 的后面是生:5师:5 的后面是谁呢?现在开小火车像刚才这样说一说。生:5 的后面是 6,6 的后面是 7,7 的后面是 8,
7、8 的后面是9师:原来 8 和 9 在这里。在数学上,我们要有根据地进行猜测,这样才能更接近准确结果。师:你能看着尺子图上数的位置,(点着8、9)介绍一下8、9 之间的位置关系吗?生:8 的后面就是 9,9 的前面就是 8。师:那 7 和 8 的位置关系呢?生:7 的后面是 8,8 的前面是 7.师:原来每个数都有自己的位置,我们一起顺着读一读!生:(齐读)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。师:倒着读呢?生:9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。师:小朋友,在尺子上,从0开始,越往后面,数越怎么样?生:越往后面的数越大。师:是的,越往后数越大!3.比较大小师:我们已经知道数字宝宝的位置
8、关系,你能用学过的符号比比 8 和 9 的大小吗?师:谁来比一比?生:8 9,9 8师:8 9,你是怎么比的?生:8 比 9 少 1 个。师:哇,你是根据圆片的数量,发现8 比 9 少 1 个,所以8 9.师:刚才我们通过圆片的数量,比较出了它们的大小,还有别的方法吗?生:8 在 9 的前面,所以 8 9.师:哇,你能用数的顺序来比较,太会思考了。师:我们比大小时,可以用数的顺序来比,也可以从数量的多少来比。师:那 9 还能大于几呢?还有吗?谁能一口气都说出来?师:原来 9 是这些数里最大的,以后我们还会知道 9 是最大的一位数。4.区分 8、9 的基数和序数师:咦,看谁来了?猴妈妈给小猴子准
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