含有两个已知条件的两步应用题(北师大版三年级上数学教案 第五册).doc
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1、课题:含有两个已知条件的两步应用题(二) 教学内容:教科书第87页的例4。教学目的:1. 学生通过观察、探究、研讨等活动,初步认识含有两个已知条件的两步应用题的结构,掌握该应用题的分析方法,并会分步列式解答。2. 初步培养学生主动探索、独立获取知识的能力,提高学生分析处理信息和解决简单实际问题的能力。3. 渗透数学来自于生活实践的思想,培养学生初步的数学应用意识和实践能力。教学重点:理解并掌握两步应用题的结构、分析思路及方法。教学难点:理解其中一个已知条件在解答过程中要用两次。教具、学具准备:多媒体课件一套,学生各准备一条红、黄色纸条。教学过程:一、 孕伏铺垫:准备题:水果店运来45筐苹果,1
2、5筐梨。苹果比梨多多少筐?(要求学生互相分析题意,自己解答。)(解题思路:要求苹果比梨多多少筐,必须知道苹果多少筐,梨多少筐,然后用苹果的筐数减去梨的筐数,题中已知苹果和梨的筐数,所以可以用一步计算把问题问题求出来。4515=30(筐)二、呈现材料,提出问题1出示水果图,并提供以下信息。(1)水果店运来苹果和梨共60筐。(2)其中苹果有45筐。2学生根据画面中提供的信息编教学问题。可能出现以下问题。(1)水果店运来苹果和梨共60筐,其中苹果有45筐。梨有多少筐?(2)水果店运来苹果和梨共60筐,其中苹果有45筐,其余的是梨。苹果比梨多多少筐? (即例4)(3)水果店运来苹果和梨共60筐,其中苹
3、果有45筐。梨比苹果少多少筐?(4)水果店运来苹果和梨共60筐,其中苹果有45筐。苹果的筐数是梨的多少倍? 三、自主探索,研究问题1学生独立解答第(1)小题,并说说是怎么想的。2学习例4即第(2)小题。(1)学生独立试算,遇到问题小组内讨论解决。可能出现以下情况: 604515(筐) 604515(筐) 451530(筐)答:梨有15筐。 答:苹果比梨多30筐。(2)学生汇报交流,集体研讨辩论,学生可能会用彩色纸条(或画线段图)的方法来分析这道题,也可能用语言叙述。具体的思维过程可能是:方法一:根据“水果店运来苹果和梨共60筐”和“其中苹果有45筐”,可求出梨有多少筐:604515(筐),再根
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