《班班通环境下小学语文优质课堂教学模式研究》研究报告(第二十一届江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源展示活动).doc
《《班班通环境下小学语文优质课堂教学模式研究》研究报告(第二十一届江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源展示活动).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《班班通环境下小学语文优质课堂教学模式研究》研究报告(第二十一届江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源展示活动).doc(22页珍藏版)》请在文库网上搜索。
1、班班通环境下小学语文优质课堂教学模式研究研究报告吉安师范附属小学 彭海娟 刘文婷 邮编:343100内容提要 该研究报告阐述了我们课题组成员二年来对班班通环境下小学语文优质课堂教学模式的研究这一课题的研究过程。该报告结合多媒体技术的特点,将班班通与小学语文优质课堂教学进行融合,构建行之有效的班班通环境下的小学语文优质课堂教学模式:即巧用班班通,把“三味语文”“动情诵读、静心默读的读味” ,“品词品句、咬文嚼字的品味” 和“圈点批注、摘抄 书作的写味” 和高效课堂的“ 二十四字”教学模式“基础达标 设问导 学小组合作展示点 拨拓展延伸总结反馈”有机融合起来,最终实现了教学方式的转变,实施学案导学
2、;改革了学习方式,实施小 组合作学习,把课堂时间、空 间还给学生,让学生主动参与,自主、合作、探究,真正成为课堂的主人。关键词 班班通、小学语文、优质课堂、教学模式 一、研究的主要结论与观点(一)课题研究的提出本课题主要是通过我们的研究与实践,结合多媒体技术的特点,将“班班通”与小学语文优质课堂进行融合,立足语文的根本(“三味语文” ) ,改革教学方式,实施学案导学;改革学习方式,实施小组合作学习,把课堂时间、空间还给学生,让学生主动参与,自主、合作、探究,真正成为课堂的主人,创建充分体现学生主体地位的班班通环境下小学语文优质课堂教学模式,实现课堂教学高效化。(二)课题研究的背景1、时代的需要
3、21 世纪是以网络为基本特征的知识经济时代,以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面,而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。国家教育部在关于在中小学普及信息技术教育的通知中指出:要努力推进信息技术与其它学科教学的整合,鼓励在其它学科教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其它学科的教学中。随着县镇等学校“班班通”的逐步普及,利用“班班通”来实现城镇小学语文课堂教学的变革,构建出基于学生主动性学习的优质课堂教学模式,从而提高学生的语文能力,实现课堂教学高效化,也就自然成为当前课堂教学的一项重要改革。2、新课程标准的需要作为最重要的交际工具、人类文
4、化的重要组成部分,语文是学好其他学科的重要基础。 新课程标准对小学语文的教学目标、学习方式、课堂资源开发等做了明确的描述:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。 ”“教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念,更新知识,钻研教材,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书,积极开发课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。 ”“应拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运
5、用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文素养。 ”3、学校发展的现状需要传统的教育方式面临着严峻的挑战,使受教育者成为自己教育自己的人,是现代教育区别于传统教育的显著特征。以计算机及网络为核心的信息技术在两种教育方式巨变中起着关键作用。我校于 2009 年启动了“班班通”工程,首先在六年级 10 个班装备了班班通设备;随后,又加大硬件投入,在四、五年级(20 年教室)启动了班班通工程。至 2012年,全校六个年级 60 个教学班均实现“班班通”工程。但建设本身并不是最终目的,最值得冷静思考的应该是如何有效、科学地应用。 “班班通”的
6、核心是教学活动,应用的主体是师生。而目前普遍存在“班班通”应用效益不高、网络资源运用不够等问题,为此,研究在“班班通”环境下,促进资源的变革和优化师生教学方式的转变,实现教学资源的变革和优化是学校迫切需要解决的现实问题。针对以上背景,加之在第一轮课改中存在的课堂教学中“费时多而收效微”的弊病,借鉴何克抗老师“基础教育跨越式发展创新研究”教学模式及我县实施有效教学“先学后教,当堂训练”的等先进教学模式,我们的课题 “班班通”环境下小学语文优质课堂教学模式的研究应运而生。本课题组成员均分别为省、市、县级学校带头人,大多在省、市、区教学竞赛中获过奖,都具有小学高级职称,都在四十岁以下,既有丰富的实践
7、经验,又有接受新理念的勇气。因此,我们试图通过这个课题的研究,在新课程改革的道路上走出一条创新之路,探索小学语文与信息技术深层次融合的模式与方法,改革传统的以教师为中心的教学结构,构建班班通环境下“读品写” “三味”一体的语文优质课堂教学模式,提高学校的教学质量,实现小学语文课堂教学的根本性变革。(三)课题研究的理论依据(1)建构主义理论:建构主义学习理论提倡在教师指导下,以学习者为中心的学习,也就是说既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识传授者与灌输者;学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
8、这一阐述为本课题研究的组织、实施及教学模式提供了实质性理论支撑。 (2)人的全面发展理论:马克思主义关于人的全面发展理论认为,人在各个方面都具有一定的潜力,只要给以适当的外部条件,就能调动其主观能动性,使潜能和个性得到最大限度的发挥,这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展,才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。(3)终身教育理论:终身教育理论的兴起,预示着学习化社会的到来。在这个学习化社会里,学习贯穿人的一生,它既是手段,也是目的;它既是为儿童未来的生活作准备,又是为了不断丰富人生的经验,提升人的境界,从而使人日臻完善。现代“班班通”
9、网络环境下学生自主学习、主动探究、合作交流等方面具有很大的优势,能更好地实践和丰富终身教育的理论。(四)课题研究的基本内容和具体目标1、课题研究的基本内容“班班通”环境下小学语文优质课堂教学模式的结构流程的构建及其理论基础;(2) “班班通”环境下小学语文优质课堂教学模式的实践策略和效果。(3) “班班通”环境下语文课堂教学的评价体系。、课题研究的具体目标通过研究,探索以学生发展为本的小学语文优质课堂教学模式和理论基础,探讨优质课堂课程的设计原则、实施途经、评价方法及其在实施素质教育中的价值和作用。通过研究,优化课堂结构,全面关注学生的“学” ,让学生“动手操作、动脑思考、动口表达” ,培养学
10、生终身可持续发展的实践能力、创新能力、思考能力、学习能力、合作能力。通过研究,实现学习方式的全面变革,使班班通成为提高课堂教学效率的有效辅助教学的手段。通过研究, 总结在“班班通”环境下优质课堂教学提高学生素质的途经、方法和规律,撰写出一批高质量的研究论文,进而提高教师应用“班班通”的水平和科研水平,形成一支具有现代教育教学观念和改革意识,掌握现代教育教学理论和现代教育技术的现代教师队伍。(五)课题研究的概念界定和研究假设语文优质课堂就是教师依据语文课程标准、教学内容以及学生的身心特点,在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺,充分调动学生学习的自主性和积极性,实现教学过程和目标的最优化,
11、全面提高学生语文素养的课堂。班班通环境下的语文优质课堂教学就是巧用班班通技术在综合处理和控制符号、语言、文字、图象等方面的高超的能力,呈现相应的文字、图片、音乐、视频等激情造境,变抽象为具体,化枯燥为生动,使课堂教学中的教与学得到优化、师生关系得到优化、主体与客体得到优化、评价与反馈提到优化、课堂生成系统内部得到优化等,在优化中形成一个统一的整体,让语文课堂充满生命的活力。研究假设:在新课程理念所体现的现代学习理论的指导下,以学生发展为根本,以教师主导和班班通为合力,构建“班班通环境下小学语文优质课堂”的教学模式和理论基础,将转变学生学习的方式,激发学生自主、合作、探究的学习能力,在“三味语文
12、”即“动情诵读、静心默读的读味” , “品词品句、咬文嚼字的品味”和“圈点批注、摘抄书作的写味”中,提升学生的语文素养。(六)课题研究预期效益及成果1、课题研究预期效益(1) “班班通”环境下小学语文优质课堂教学模式研究 ,将大大增加语文教学的内涵,扩大课堂教学的容量,同时为语文教学提供情感交流空间,并为学生在语文课堂上求得终身发展奠定坚实基础。(2)班班通媒体资源的使用,使语文课堂教学得以延伸,丰富了学生知识,开阔了学生的视野。通过课题研究,学生将主动参与,乐于探究、勒于动手、多渠道获取新知识。培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,让学生在自主、合作、探究的学习过
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 班班 环境 小学语文 优质 课堂教学 模式 研究 报告 第二十一 江西省 中小学 幼儿园教师 优秀 教学 资源 展示 活动
链接地址:https://www.wenkunet.com/p-80727.html