(九)历年教研活动记录.doc
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1、(九)历年教研活动记录 同乐中学教研活动记录 主持人: 侯国双、 孙贵有、李刚 活动时间: 2013.9.10 参加人员 教导处及教研组组长 教研活动主题 如何制定教学目标 将教学目标分析到操作化的程度,与具体的情景联系在一起,对体现较抽象的目标的行为结构给予明确界定,引导教学的开展,这就是课堂教学目标。一个表述得恰当的目标具有以下几个基本特征: 1、教学目标是预期的,在具体情景下学生行为变化的结果,是用“学生学会了什么”的说法来表示的; 2、教学目标包含要求达成的具体内容的明细规格; 3、教学目标必须要用规范的术语描述所达到的教学结果。 (一)教学目标中的一些偏颇做法 第一种做法:无教学目标
2、。 教研活动过程 第二种做法:教学目标笼统、不具体。 第三种做法:教学目标定得过高或过低。 第四种做法:教学目标定得千篇一律。 第五种做法:教学目标只是教师的专利,教师只是自己知道,学生压根不知道。 (二)教学目标设计的基本步骤: (1)目标分解:任何一级的教学目标的确定,必须以其上一级目标为依据,下位目标是为上位目标服务的。 (2)任务分析:单元目标或者课时目标确定后,我们可以根据单元目标和课时目标进行任务分析。 (3)起点确定:教学目标不仅是对教师的教学行为的要求,更是对学生预期的学习结果的要求。既然如此,要设计出合适的教学目标,就不能忽视对学生的分析,就需要对学生的学习起点能力进行分析,
3、即确定教学的起点。 (4)目标表述:进行教学目标设计时,必须对学生通过每一项知识和技能的学习以后应达到的行为要求作出具体、明确的表述,再将这些表述进行层次化处理。如知识目标,能力目标,情感态度和价值观目标等。 (三)课程目标的陈述技术 1课程目标必须是分层次陈述的:三维目标 2行为目标陈述的两类基本方式: 一是采用结果性目标的方式,即明确告诉人们学生的学习结果是什么,所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价,这种方式指向可以结果化的课程目标,主要应用于“知识与技能”领域,如:“能?” 二是采用体验性或表现性目标的方式,即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会,所采用的行为动词往往
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