中职数控车床加工编程与操作教学探索.pdf
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1、“数控车床加工编程与操作”是中职数控技术应用、模具制造技术等专业的一门核心课程。基于智慧教育环境,将信息技术的运用贯穿于课程教学全过程,能有效解决教学中学情分析不精准、学习资源不丰富、教学反馈不及时等问题,有助于学生激发学习兴趣、提高学习效率、养成探究能力。一、以调查问卷为手段,精准收集学生学情“数控车床加工编程与操作”是以前导课程“车工工艺学”为基础的一门课程,学生已学习了关于普车操作的一些理论,初步掌握了手动车外圆、圆锥、螺纹等技能。而“数控车床加工编程与操作”课程侧重于技能学习,课前,教师会利用问卷星、学习通等制作问卷,调研学生在精度控制、程序编辑、结构加工、零件检测等方面的不足,通过后
2、台收集的数据,精准分析学生的实际情况。以事实为依据、以数据为准绳,根据学生的现状和需求,授课教师能牢牢把握住教学重点和难点,有效改进教学,为后续教学质量的提升打好坚实的基础。二、以学生需求为导向,不断丰富线上学习资源根据课前的调研数据,教师主动作为,重视信息技术在教育教学当中的作用。比如针对学生难以理解复合循环指令G71G76的问题,教师自制微课、小视频;基于学生对内螺纹加工精度不好控制的难点,邀请企业校友连线指导学生;对于如何区分刀尖半径补偿指令 G41/G42,如何应用刀具磨损补偿,以及担心实训操作安全等问题,教师通过主题讨论、线上仿真实验和实操直播展示等增进学生的认识。随着教学资源的不断
3、丰富,教师将教学微课、教学 PPT、练习题等集中上传至学习平台,将“数控车床加工编程与操作”课程打造成一门在线开放课程,避开了即时通信软件信息保留时间短、功能受限等问题。此外,还建立了由授课教师不定期维护的专门 中职数控车床加工编程与操作教学探索肖良师探索46教学讨论区,为师生提供了一个资源丰富的学习交流平台。三、以学习平台为支撑,引领学生学习全过程(一)课前发布微课,激发学生的求知欲课前,教师通过平台发布趣味微课自学任务,激发学生的学习兴趣。比如制作“谁的本领大”卡通微课,通过两个卡通人物的对话、技能比拼,让学生较好地掌握复合循环指令G71 和 G73 的异同点。对于难度较大的开放性任务,如
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