“双减”政策背景下小学数学教学的有效策略.pdf
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1、N o.9(下)2 0 2 3“双减”政策背景下小学数学教学的有效策略陈治杰(甘肃省文县桥头小学 7 4 6 4 0 0)摘要:在“双减”政策背景下,小学数学教学面临着很多挑战,如何有效提高小学数学教学质量,成为当前教育工作者亟待解决的问题。基于此,本文简要分析了小学数学教学存在的问题,并提出了有效策略,旨在为小学数学教师分享一些实用性的建议和启示。关键词:“双减”政策 小学数学教学 有效策略 近年来,随着“双减”政策的出台,小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。在政策的引领下,教师应该注重培养学生的创造力、创新精神和综合素质,引导学生发现问题、探究问题和解决问题,培养学生的自主学习能力和批判性
2、思维能力。因此,积极探究“双减”政策下小学数学的有效教学策略意义重大。部分家长为了追求好成绩和好学校,让学生参加各种培训,导致学生的身心健康受到影响。在这种环境下,学生面临着巨大的心理压力和竞争压力,无法充分发挥自身潜能。同时,教育过重负担也是值得重视的问题。学生需要面对高强度的学习任务和各种培训补习班的额外负担,这导致学生的学习效果不佳,无法在应对各种学习任务的同时,充分发展自己的兴趣爱好和能力,影响学生综合素质的提高。基于“双减”政策减轻学生的负担,提高教育质量,这也为小学数学教学提出了新的挑战和机遇。一、“双减”政策背景下提升小学数学教学质量的意义1.减轻学生的学习负担随着“双减”政策的
3、出台,教学计划的减负将会成为未来教育改革的重要方向,不仅有效减轻学生过重的作业负担,还有效地减轻学生校外培训负担,从而减轻学生的学习压力。2.提高学生的学习效果数学是一门基础学科,对于学生的未来发展具有重要的作用。通过“双减”政策提高小学数学教学质量,可以帮助学生更好地理解数学知识,掌握数学技能,提高学生的数学应用能力和创新能力,为学生未来的学习和职业发展打下坚实的基础。3.培养学生的创新精神随着科技的不断进步,未来社会需要具有创新精神和实践能力的人才。作为基础学科,小学数学教师可以通过探究性教学、启发式教学等方法,引导学生探究、发现、解决问题,培养学生的创新精神和实践能力。4.提高教师的教学
4、水平教师是教育教学的主体,是推动教育改革和发展的重要力量。在“双减”政策的指引下创新小学数学方法,提高教学质量,可以帮助教师更好地掌握教学理念、方法和技能,提升教师的教学水平,从而更好地指导学生学习。二、“双减”政策背景下小学数学教学存在的问题1.教学内容精简不当在“双减”政策背景下,教学内容精简不当是小学数学教学面临的一个问题。一方面,教学内容的过度精简可能会削弱学生的数学基础。在数学这门学科中,基础知识是非常重要的,缺乏基础知识的001学科教育S u b j e c t E d u c a t i o nN o.9(下)2 0 2 3学生难以掌握更高层次的知识和技能。如果教学内容过于简单,
5、学生在掌握数学基础知识的过程中会遇到困难,从而影响其未来的学习。另一方面,过度精简的教学内容也可能导致学生的应用能力不足。数学是一门需要实际应用的学科,而教学内容过度精简可能导致学生缺乏实际应用的机会和训练,从而降低学生的数学应用能力和实践能力。2.教学方法和手段单一在“双减”政策背景下,由于教学时间和任务的减少,部分教师可能会采用单一的教学方法和手段,如纯粹的讲授和单纯的让学生记忆,缺乏启发式教学和探究性学习等方法,容易导致学生的学习兴趣和积极性降低,不能充分激发学生的创造力。同时,单一的教学方法和手段容易使学生的学习变得枯燥乏味,导致其产生厌学情绪,也难以提升学生的创造力,更不能培养学生自
6、主思考和解决问题的能力。此外,单一的教学方法和手段也会导致学生的知识面狭窄,不能全面掌握数学知识和技能,难以适应未来更高层次的学习和职业发展。3.学生自主学习能力不足小学生自主学习能力不足,原因包括家庭教育环境、学校教育体制以及个人习惯等方面的因素。由于教育体制的限制和家庭教育的影响,小学生缺乏自我学习和自我管理的能力,不懂得如何有效地安排时间和管理自己的学习进程。同时,小学生缺乏自主思考和解决问题的能力,容易依赖教师和家长的指导,如果指导缺失,很容易缺乏主动探索知识的能力。三、“双减”政策背景下小学数学教学的有效策略1.采取多样化教学手段,符合学生学习特点陶行知认为教育的目的不在于灌输知识,
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